新課程背景下初中數學教學的有效性探析

門玉華

【摘要】 新課改背景下，對教育教學提出了更高的要求，要求教學重視學生的主體作用，加強培養學生的能力。初中數學作為素質教育的重要組成部分，要想提高初中數學教學的有效性，就必須轉變教學觀念，在教學過程中發揮學生的主體作用，讓學生成為教學的主體，從而更好地激發學生的學習主動性和積極性。本文就新課改背景下初中數學教學的有效性進行了相關的分析。

【關鍵詞】 新課改 初中數學 有效性

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-025-01

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0.引言

就當前初中數學教學來看，“老師為主”教學模式依然存在，在這種模式下，教師占據著課堂的主導，學生處在被動的接受知識，既不利于學生的學習，同時也影響到教學質量。在新課改背景下，傳統教學模式已經暴露出了它的弊端，不利于教學有效性的提高。在初中數學教學中，要想提高教學的有效性，就必須加大教學創新，要重視學生的主體作用，不斷激發學生的學習興趣。

1.影響到初中數學教學有效性的因素

1.1專業教師的不足

在初中數學教學中，教師能力的好壞直接影響到了數學教學的有效性。教師能力方面不僅體現在教學能力，同時還體現在職業素養上。就目前來看，初中數學專業的教師還比較匱乏，許多教師在教學過程中比較敷衍，沒有意識到自己的職責所在，難以滿足現代教育教學的需要，從而影響到教學質量。

1.2教學觀念落后

在傳統教學模式的深遠影響下，當前初中數學教學中，教師依然在沿襲傳統的教學模式，教學過程中，以教師為主，忽略學生的作用，使得學生的學習積極性受到了打壓。對于學生而言，如果學生失去了學習興趣，就會引起學生的逆反心理，在課堂上不愿意配合教師，不利于教學的發展。

1.3教學內容單一

在傳統教學模式下，教師在教學過程中一直是以本為本，照本宣科的向學生灌輸知識，由于教師是按照教材內容來進行教學，對于學生而言，教師教授的知識都在可以在教材中找到，難以引起學生的興趣，制約了教學質量的提高。

2.新課程背景下初中數學教學的有效性策略

2.1加大專業教師的培養

在新課改要求下，雖然“學生為主”的教學模式得到了重視，但是教師的作用也是不可替代的。在教學過程中，專業的教師可以更好地引導學生學習，提高教學的有效性。故此，在初中數學教學中，要想提高教學的有效性，就必須注重專業教師的培養。要加強教師專業能力的培養，提高教師的專業教學能力和水平；同時要加強職業教育，提高教師的職業素養，促使教師以育人為己任，更好地開展教學。另外，學校應當對外招聘專業的數學教師，要注重教師能力、素質的考核，為數學教學培養一直專業的教師隊伍，從而促進教學的更好發展。

2.2轉變教學觀念

在新課改背景下，要求教學以學生為主，充分發揮學生的主體作用。在初中數學教學中，要想提高教學的有效性，就必須重視學生的主體作用，在課堂上以學生為主，從而更好地激發學生的學習主動性和積極性。例如在學習一元一次方程知識時，我要求每一個學生都出一道一元一次方程的題目，讓其他學生去解答，要求學生給出的題目不能與教材上的內容相同，學生可以根據教材例題進行相應的改變，如一學生給出題目2x+3=5，則6x+10=？在此題目的改變下，該學生給出：3（y+1）=2y-1的解？，通過這樣的方式能更好地拓展學生的思維，激發學生的學習興趣，讓學生學會舉一反三。

2.3豐富教學內容

在初中數學教學中，教學內容的好壞直接影響到了學生的學習興趣，在傳統教學模式下，教師主要是以課本知識為主來進行講解，教學內容比較單一，難以激發學生的學習熱情。而要想提高初中數學教學的有效性，教師就必須豐富教學內容。如，教師可以利用多媒體教學手段來輔助教學，利用網絡資源來豐富課堂教學內容，讓學生學習更多的知識。互聯網資源豐富，通過互聯網資源不僅可以豐富教學內容，同時還可以而更好地激發學生的學習興趣，提高學習和教學效率和質量。

2.4加大練習

數學是一門理科性較強的學科，在教學過程中單純的進行理論教育是很難幫助學生消化知識。而實踐是檢驗真理的唯一標準。在初中數學教學過程中，教師應當讓學生通過合理、科學的練習來加深知識的理解，讓學生在不斷的解題過程中培養學生的能力，從而提高教學的有效性。例如在學習相交線與平行線知識時，教師將相關概念性的知識告知學生，然后教師可以給出相應的題目讓學生解答，如直線a、b、c、d，已知直線c⊥a，c⊥b，直線b、c、d交于一點，直線a與直線d的交角為50°，請問直線b與直線d的交角是多少？通過這種理論與實踐結合的方式，讓學生更好地消化知識，提高教學的有效性。

3.結語

在新課改背景下，對教學提出了更高的要求，在初中數學教學中，要想提高教學的有效性，就必須重視學生的主體作用，在課堂上充分發揮學生的主體作用。同時要結合數學課程來進行教學，加強練習，讓學生在不斷的練習的中提升數學能力，消化數學知識，從而提高教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

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