淺談新課改背景下高效課堂的時間把握

蘇榮翔

【摘要】 目前，課程改革在全國各地絕大部分學(xué)校正在如火如荼的進行，一些率先課改的學(xué)校取得了很多很好的成功經(jīng)驗。但在取得成績的同時，很多一線教師提出了一個共同的問題，以“預(yù)習(xí)、探究、展示、反饋”為主要環(huán)節(jié)的高效課堂模式存在著時間不夠，教學(xué)任務(wù)難以在既定時間內(nèi)完成的問題。甚至一些課改開展得非常好的學(xué)校的展示課在這個方面凸顯的問題也很嚴重，如何解決這個問題已成為推行高效課堂的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】 新課改 高效課堂 時間

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-015-01

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在此，為根據(jù)自己的實踐和研究，就這個問題簡單談?wù)勛约簜€人的看法。

一、明確教學(xué)目標、抓住和突出教學(xué)重點

教學(xué)過程的設(shè)計和進行，必須緊緊扣住和圍繞教學(xué)目標的達成，絕不做與教學(xué)目標無關(guān)的事，與教學(xué)目標關(guān)系不大的事盡可能不做或少做，減去和去除不必要的勞而無功、勞而少功的時間耗費能有效的提高課堂效率。

二、正確把握新課標，切合實際，按規(guī)律教學(xué)

新課程對各科各年級乃至各學(xué)期都提出了教學(xué)的明確標準，這些標準是根據(jù)各學(xué)科、各年級，各學(xué)期的要求提出來的，也是根據(jù)教學(xué)規(guī)律，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、原有基礎(chǔ)、認知特點和規(guī)律制定的，可我們不少老師對新課程標準了解不夠、認識不深、把握不準，有的甚至無視其存在，隨意提高標準，加大難度。

把握一個基本的標準，嚴格按標準按照規(guī)律教學(xué)，才能耗時少、效率高，當(dāng)然標準也不是死的，對部分或個別學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)調(diào)高一些標準也是可以甚至必要的。但對大多數(shù)一般的學(xué)生，只要做到基本標準就行。必畢竟我們目前的教育不是“精英教育”、“超前教育”，而是“大眾教育”。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，做到一上課就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們能很快進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第一步，運用多種手段，調(diào)動興趣。學(xué)生好奇心強，教師要善于運用多媒體、課件、音樂創(chuàng)設(shè)情境等手段激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的好奇心。

四、精心設(shè)置、嚴密組織好教學(xué)過程

教學(xué)目標明確以后，要精心設(shè)計編號學(xué)案和教案。其中最重要是學(xué)案，學(xué)案要以問題為主線，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程序和學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生一看就清楚明白，無需講解，重點探究的問題不要多，一堂課能重點解決三五個問題，由此得出二三個重要結(jié)論，找到二三個有效的學(xué)習(xí)方法，感悟出二三條學(xué)習(xí)規(guī)律，并用于今后的學(xué)習(xí)實踐，就非常高效了，絕對不要貪多貪全，面面俱到的結(jié)果往往是一無所到。學(xué)案發(fā)給學(xué)生后，就由學(xué)生據(jù)此自行學(xué)習(xí)、思考、探討、展示交流、評價，或獨學(xué)、或?qū)W(xué)、或群學(xué)，老師不要再做不必要的交代，進行不必要的干預(yù)。

教案是根據(jù)學(xué)案制定的，體現(xiàn)以學(xué)定教的原則，教師對在課堂上該和不該說什么、該和不該做什么要了然于胸，爛熟無疑。這樣的教學(xué)過程，時間每一分每一秒都有所用。沒有絲毫的無謂耗費，在課堂有限時間內(nèi)，把事情辦得更多、辦得更好，從而實現(xiàn)高效。

五、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、教學(xué)手段

據(jù)我的觀察與了解，進行課程改革，推行高效課堂的學(xué)校，教學(xué)硬件設(shè)施較好，教室一般都配置有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，充分利用這些設(shè)施，可以大大提高教學(xué)效率，節(jié)約時間。

如利用多媒體課件隨課件顯示一些教學(xué)要點、重要結(jié)論等，要比用嘴說，用筆寫方便快捷得多。課堂上學(xué)生往往對一個或幾個問題的理解及解決的思路方法不同，答案不同，發(fā)生爭論，發(fā)言熱烈，還有學(xué)生在小組合作中遇到的問題、困惑也有不同，需要求助班集體和老師，讓學(xué)生就這些一個一個的說，那消耗的時間何其多，如果改為讓學(xué)生就近同時在黑板上書寫展示，那不節(jié)時高效得多嗎？何況這些情況有的還可課前進行呢。

六、及時整理、歸納學(xué)生提出的問題，巧妙應(yīng)對

課堂就是要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，要積極并善于引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，大膽提出自己的學(xué)習(xí)問題與困惑，這無疑是正確的，但同樣正確的是，一節(jié)課不可能解決學(xué)生的所有問題，不能讓學(xué)生的問題牽著鼻子跑。除了極為特殊的情況，一般來說不要因?qū)W生的提問而隨意改變原定的教學(xué)目標與航向。學(xué)生在自習(xí)中遇到的問題可能很多很雜，有問題就提出來，這是應(yīng)該鼓勵而不能壓制的。但為了避免學(xué)生提問的亂與雜，同時從節(jié)時方面考慮，需要老師事先有所要求和指導(dǎo)，學(xué)生問題先在小組提出，經(jīng)過小組梳理合議后再擇要提出來，最好是各小組在小組所有的黑板上同時書寫出來。在各小組板書問題困惑的同時，老師要對各小組提出的問題進行舍棄（重復(fù)的）、歸并（相同、相近的）。總之，對學(xué)生提出的問題，不必有問必答，也不一定當(dāng)場作答，教師需視情況而定，不費時、少費時，應(yīng)把主要時間和精力用在本節(jié)課教學(xué)目標的達成和教學(xué)基本任務(wù)的完成上。

影響高效課堂的時間因素有很多，既有教師的因素，也有學(xué)生的因素，還有課堂環(huán)境的因素等，但作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，我很信奉這樣一句話：“沒有做不到的，只有想不到的。”只是因為我們沒有想到，所以我們才做不到。作為教師的我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生的成長成才貢獻力量。