關于在幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的思考

杜玉

摘要：教材是教學環節中不可或缺的重要組成部分，有完善的教材以及正確有效的方法才能使教學更加順利地進行，帶來良好的教學成果。任何一個教學單位的教材必須得滿足自身發展要求并符合發展規律才能達到最佳教學目的?，F今中央民族大學朝鮮族舞蹈教學中使用的“長短”訓練體系就是符合本校教學發展規律的一套教學模式。通過幾代人的心血建構而成，且處于穩步發展過程中。

關鍵詞：學前教育；幼兒舞蹈教學；少數民族舞蹈

中圖分類號：J70-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）18-0118-02

少數民族舞蹈是少數民族人民群眾精神智慧的結晶，其存在和發展均與少數民族人民群眾的日常生活有關，這正是“藝術來源于生活，高于生活”的重要表現。一般來說，少數民族舞蹈具有自身的民族特色，是本民族傳統文化彰顯的重要載體，在社會發展、文化傳承之中不斷加以創新，并被賦予新的時代內容，而這些少數民族傳統舞蹈或是婀娜柔美或是剛健渾厚，能夠最大限度的展現中華少數民族文化的獨特魅力。在《幼兒園教育指導綱要》的開展背景之下，幼兒舞蹈教學已經取得初步成效，但是改革并不是一蹴而就的，在幼兒舞蹈教學過程中仍存在部分問題制約教學質量的有效提升，主要表現在幼兒教師以機械、死板的方式對幼兒進行舞蹈教學，舞蹈教學的體驗性不足，難以充分提高和調動幼兒舞蹈學習的主動性和積極性。對此，本文以幼兒舞蹈教學為主要研究內容，對幼兒舞蹈教學與少數民族舞蹈的融合路徑進行深入思考。

一、將少數民族舞蹈與幼兒舞蹈教學相結合的價值

（一）強化幼兒的舞蹈審美意識

將少數民族舞蹈與幼兒舞蹈教學相結合，能夠強化幼兒的舞蹈審美意識，為幼兒認知能力的深化發展奠定重要基礎，積極拓展幼兒思想意識的廣度與深度，最大限度的激發幼兒舞蹈學習的興趣，通過自身思想意識的強化與共鳴，實現幼兒舞蹈教學效果的最大化。將少數民族舞蹈與幼兒舞蹈教學相結合，能夠對幼兒舞蹈教學資源進行重新組合和高效配置，對優化幼兒舞蹈教學結構具有極為重要的現實意義。同時，幼兒在少數民族舞蹈學習過程中，能夠充分發揮自身的想象力，延伸舞蹈學習的廣度與深度，加深幼兒對少數民族舞蹈的喜愛程度，更好的強化幼兒的審美意識。

（二）提高幼兒的舞蹈審美能力

將少數民族舞蹈與幼兒舞蹈教學相結合，能夠提高幼兒的舞蹈審美能力，實現審美意識到審美能力方面的科學轉化，為幼兒身心的健全化發展提供重要的教學途徑。少數民族舞蹈的形式及造型能夠提高幼兒的舞蹈審美能力，并對幼兒舞蹈審美能力的提升做出極為重要的影響，少數民族舞蹈藝術來源于生活，并為生活服務，其舞蹈內涵很大程度上打破了傳統舞蹈形式的束縛，將生活化的舞蹈內容融入其中，從而形成一套具有少數民族文化特色的舞蹈風格，對此，具有生活化和象征化的舞蹈教學內容，能夠加深幼兒的舞蹈情感體驗，實現由精神層面到實踐方面的系統轉換，進而提高幼兒的舞蹈審美能力①。

（三）培養幼兒的舞蹈創造能力

將少數民族舞蹈與幼兒舞蹈教學相結合，能夠培養幼兒的舞蹈創造能力，進一步塑造幼兒的健全人格，實現幼兒舞蹈審美意識、審美能力和創造能力三方面的融會貫通，為我國社會主義現代化事業的可持續發展提供創新型人才。少數民族舞蹈涵蓋少數民族的多個部分，其中包括音樂、樂器、文化、行為習慣等，幼兒可以在良好的少數民族舞蹈教育環境之中，感受少數民族文化的獨特魅力，在內容傳授和講解的基礎上，融入自我的創作相符，逐步培養幼兒良好的舞蹈創作能力，獲得更多的音樂舞蹈審美體驗，實現幼兒舞蹈教學效果的最大化。

（四）促進民族傳統文化的弘揚

將少數民族舞蹈與幼兒舞蹈教學相結合，能夠促進民族傳統文化的弘揚，為實現中華民族的偉大復興奠定重要的教學基礎，更好的傳承和繼承中華少數民族文化。少數民族舞蹈往往融合了本民族的傳統文化、生活習慣，具有鮮明的民族特色和地域特色，是民族文化傳承和繼承的重要載體，幼兒在對少數民族舞蹈進行學習的過程中，可以在輕松愉悅的教學氛圍之中，感受少數民族舞蹈的音樂魅力。如在傣族舞蹈的教學過程中，幼兒可以在音樂伴奏之下，感受葫蘆絲的空靈回轉，體會傣族村寨的獨特民族風情，并且感受傣族人民的勤勞質樸和對美好生活的向往，這對民族傳統文化的弘揚具有積極的推動與促進作用。

（五）推動學前教育事業新發展

將少數民族舞蹈與幼兒舞蹈教學相結合，能夠推動學前教育事業的新發展，為我國社會主義現代化事業的長足發展奠定良好的教育基礎，保證各項教育放落及教育內容的有效落實，最大限度的體現“百年大計，教育為本”的發展理念②。學前教育作為我國素質教育體系的基礎性工程，在推動我國教育事業的發展和提高教育水平方面扮演至關重要的影響角色，不斷為我國學前教育內容注入新的教學資源，以便更好的迎合當前時代的發展潮流，實現中華民族的偉大復興。

二、幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的路徑探索

（一）科學設置舞蹈教學內容

要科學設置舞蹈教學內容，為幼兒舞蹈教學的長遠發展注入更多活力，優化幼兒少數民族舞蹈教學結構，引導幼兒舞蹈朝著科學化、民族化和多元化的方向發展。在幼兒少數民族舞蹈教學過程中，教師要對幼兒舞蹈教學資源進行優化整合和高效配置，結合不同民族的民族特色，選擇有針對性的少數民族舞蹈教學內容，在提升少數民族舞蹈觀賞性價值的同時，結合幼兒身心發展的現實情況，科學設置少數民族舞蹈教學內容的難度，保證其在幼兒舞蹈能力的承受范圍之內，提高幼兒少數民族舞蹈學習的主動性和積極性，更好的提升幼兒少數民族舞蹈學習的信心。例如，以傣族民族舞蹈為例，教師可以選擇具有代表性的舞蹈作品——《孔雀舞》，能夠讓幼兒感受傣族舞蹈獨特魅力的同時，舞蹈動作的難度正好契合現階段幼兒的承受能力，從而強化幼兒舞蹈教學效果。

（二）提高教師的綜合素養

要全面提高教師的綜合素養，為幼兒少數民族舞蹈教學方案的順利落實和科學踐行提供重要的教學人才，切實有效的提高幼兒舞蹈教學的水平和質量，促進幼兒舞蹈教學的長遠發展。少數民族舞蹈具有其自身的獨特性，真是因為其具有如此特征，要求幼兒舞蹈教育工作者具有較高的綜合素養，其中包括民族舞蹈知識、民族文化知識、民族舞蹈動作技能等，此外，教師要需要具備一定的少數民族舞蹈教學經驗，能夠為幼兒舞蹈能力的提升提供科學有序的教學指導。一方面，教師要不斷提高自身的舞蹈教學專業能力，利用課外時間多加閱讀、參考相關的少數民族舞蹈教學資料，探索以民族舞蹈為基礎的教學理論；另一方面，幼兒園要充分發揮自身的教學輔助作用，加強并開展幼兒舞蹈教師的培訓工作，在《幼兒園教育指導綱要》的基礎上引導教師規范自身的舞蹈教學行為，創新舞蹈教學方式，從而提高幼兒民族舞蹈教學效率③。

（三）營造愉悅的教學環境

要營造愉悅的教學環境，為幼兒少數民族舞蹈教學提供良好的教學氛圍，充分發揮環境教學潛移默化的影響作用，著重突出少數民族舞蹈的表現力和渲染力，對幼兒的身心全面發生產生極為重要的滲透影響。因此，在幼兒少數民族舞蹈教學過程中，舞蹈教育工作者要善于與幼兒進行有效交流，以幼兒的語言方式就幼兒的心理活動進行有效探索，從中汲取到有利于幼兒舞蹈能力提升的重要教學資源。音樂作為少數民族舞蹈的重要組成部分，能夠最大限度的調動幼兒舞蹈教學氛圍，對此，教師可以針對幼兒身心發展的現實情況，在不同的時間地點，選擇科學合理的少數民族舞蹈樂曲。如，在上午學習過程中，教育工作者可以播放《阿里木汗》種類緩慢的民族舞蹈樂曲，在下午的游戲過程中，教師可以播放《掀起你的蓋頭來》這類比較歡快類型的歌曲，構建濃厚的少數民族舞蹈教學氛圍，提高幼兒少數民族舞蹈學習的熱情，切實有效的實現寓教于樂的教學目的④。

（四）優化舞蹈教學環節

要優化幼兒少數民族舞蹈教學結構，以幼兒身心發展的現實規律為基礎，結合幼兒在幼兒園學習的活動項目，將少數民族舞蹈教學的內容劃分到各個活動之中，在潛移默化和無形之中強化幼兒對少數民族舞蹈的審美能力和鑒賞能力，進而由兩者的融會貫通培養幼兒的舞蹈創作能力。

第一，幼兒少數民族舞蹈教學應與表演環節相結合，幼兒教育工作者可以將少數民族舞蹈教學內容融入其中，鼓勵幼兒通過自己的理解積極展現自我。對此，幼兒教育工作者可以為幼兒提供具有民族特色的服飾，如苗族服飾、頭花等，或者為幼兒提供極具民族風情的舞蹈道具，如大鼓、嗩吶等，引導幼兒更好的加深對少數民族舞蹈的理解，激發幼兒少數民族舞蹈的學習熱情。

第二，幼兒少數民族舞蹈教學內容應與知識學習環節相結合，幼兒教育工作者可以開展少數民族知識競答或者講解，也可以通過故事講座的形式將講解具有代表性的少數民族舞蹈，在這一過程中適當穿插、增加少數民族舞蹈的內容，拓展幼兒對少數民族舞蹈理解的廣度與深度。例如，教育工作者在向幼兒講解葡萄這一水果時，可以穿插維吾爾族少數民族舞蹈賽乃姆，了解賽乃姆的形式、文化及特征，調動幼兒的求知欲望，更好的投身到少數民族舞蹈學習活動之中。

三、結語：在幼兒舞蹈教學過程中，少數民族舞蹈對幼兒綜合能力的提升具有積極的推動與促進作用，教育工作者要在少數民族舞蹈內涵深入理解的基礎上，將其與舞蹈教學緊密聯系，將少數民族舞蹈內容及民族文化滲透到教育工作的各個環節之中，提高幼兒舞蹈教學質量和教學水平。

注釋：

①丁開艷. 苗族舞蹈融入幼兒舞蹈教學的思考[J]. 才智，2015，（06）：179.

②丁春燕. 運用“五五”策略實施大班民族民間舞蹈教學的研究[J]. 現代閱讀（教育版），2015，（04）：219-220.

③劉定娥. 淺議如何在幼兒園音樂舞蹈教學中滲透民族藝術文化[J]. 西北成人教育學報，2016，（01）：78-80.

④鄧佑玲. 應對中國人口較少民族舞蹈文化傳承危機的對策研究報告[J]. 北京舞蹈學院學報，2015，（06）：8-15.