流行音樂對中小學音樂教育的影響及作用

張迎迎++趙玲

摘要：在當今社會里，流行音樂不可否認的成為較具影響力和擁有較多欣賞者的音樂形式之一，而對于基礎教育中的中小學音樂教育來說也不可避免的受其影響。若能通過合理的方式利用時代所賦予流行音樂的多元因素運用在中小學音樂課堂上，不僅能提高學生的音樂素養還能更好的開拓教學思路，并對音樂教育向前發展也起到推波助瀾的作用。

關鍵詞：流行音樂；中小學音樂教育；探索

中圖分類號：J602 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）18-0120-04

伴隨著音樂文化事業的飛速發展，大眾音樂文化的蓬勃興起，流行音樂如同雨后春筍般成長起來，已逐漸成為人們生活當中不可或缺的一部分。大眾音樂文化的盛行不可避免地影響著中小學生和中小學的音樂教育。大眾音樂文化經歷了幾千年的沉淀和積累，題材廣泛、風格多樣，但也出現了良莠不齊的現象，經典的大眾音樂有利于青少年身心的健康發展，有利于提高中學生音樂的審美能力和鑒賞能力。相反，庸俗的大眾音樂不利于青少年身心的發展。由此，大眾音樂的多重效應給中學音樂教育帶來了一定的困難和挑戰。音樂教育在大眾音樂文化發展進程中的地位與作用也就日益凸顯。大眾音樂文化的健康發展離不開音樂教育，兩者應該相互融匯，互相促進。

一、中小學音樂教育現狀

在21世紀創新發展的時代里，大眾傳播媒體以及互聯網應運而生，使得中學學生對于音樂的欣賞更加迅速、有效和廣泛。而中小學是學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，也是基礎教育的一個重要組成部分。然而，當前的中小學生在知識、技能、素養等各方面的狀況不容樂觀。特別是中小學生適應社會變化的能力值得擔憂。流行音樂作為音樂中的一支旅派，早已融入中小學生的日常生活，成為校園族生活中不可或缺的重要組成部分之一。積極健康的流行音樂在拓寬學生的音樂文化視野、豐富學生的文化內涵、調整青少年心理結構、發展創造性思維、升華情感心靈、陶冶性情等方面皆是有利的。音樂教育是通過個體對音樂中的美進行體驗、發現、創造、表現等音樂活動來實現其價值功能的。中小學音樂教育若能以海納百川取其精華去其糟泊的理念嘗試將流行音樂引進教學或許將是一個更合理有效的音樂教育模式。

二、流行音樂對教育產生的教化作用

教育即對話。是上代與下代人的對話。是教師和學生的對話，是歷史與現實的對話，是人類歷史經驗與學生個體的對話。所以要上好中小學的音樂課要在了解中、小學學生興趣基礎上豐富音樂教育內容，增強老師與學生之間的吸引力和親切感，此乃是我們的職責和任務禮樂思想，即“成人”的手段。

（一）提高審美，內外兼修

中國古代音樂論著《樂記》中提到：“致樂以治心，則易直子諒之心，油然生矣。”認為用音樂來提高人的內心修養，平易、正直、慈愛、體諒的心志就會自然產生。認為音樂是培養人和塑造人的手段，通過音樂將會使人的精神境界趨于完善并得到提高。音樂本是人類最古老、最普遍、最具感染力的藝術形式之一，表現和傳達人類的情感和思想，是人類精神生活的有機組成部分。作為音樂的分支流行音樂也是傳達情感的方式之一，也具有使人內外兼修、兼容并蓄、以及提高審美情趣的品質，盡管每個人都有自己的審美傾向與標準，但是作為新時代學生應該嘗試在情感體驗中領悟音樂美、情感體驗中創造音樂美、營造和諧美在自由、和諧、輕松的教學氛圍中進行和諧的師生情感交流。例如《水邊的阿狄麗娜》《天空之城》以流暢的琶音瞬間把人們帶入美妙的意境當中。在這美妙的意境中，使學生靈魂潛身心得到凈化， 達到高度的默契與交融，也使學生更深的感悟美的真諦，進而提升他們欣賞辨別真善美丑的能力。由此，便體現了流行音樂內在陶冶心靈又提高審美的作用。

（二）洗滌心靈，以德育人

鑒于不同的音樂風格帶給聽者不同的感受，流行音樂在這其中也起到了不可小覷的作用。流行音樂質量良莠不齊，好的流行音樂能夠引導人們熱愛生活，熱愛家鄉、熱愛祖國，還鼓能鼓舞人們克服困難，對明天充滿希望，以及凈化心靈，陶冶情操。譬如一直流傳至今的張明敏的《我的中國心》曾無數次打動炎黃子孫的愛國之心；侯建德的《龍的傳人》字里行間洋溢著愛國之情。一曲《懂你》把目光和歌聲投向自己的母親，憑借樸實無華的旋律，表達對母親的真摯美好情感，述說重歸母親溫暖懷抱的熱望。還有一些作品是對于大學生愛的情感、感恩情懷的培養起到了潛移默化的作用。例如：手語歌曲《感恩的心》，講述了失語女孩以感恩之心面對生命、永不言棄的生命哲學；《常回家看看》《一封家書》講述了父母的養育之恩，以及兒女要關心、孝敬父母的人生道理；《愛的奉獻》將愛的溫情擴展到世界的每一個角落，讓愛鋪滿大地、溫暖人間。這些如春雨般滋潤心田恰和傳統教育中帶有灌輸的方式相反，一曲曲流淌于心間充滿愛的美妙的旋律和與心靈碰撞的歌詞會對每個學生內心深處起到潛移默化的影響，進而促使一個人由內而外的改變，進而達到洗滌心靈以德育人的目的。而缺乏新意的傳統音樂課課堂不能很好的引起學生的情感共鳴和興趣，一般很難達到預想的效果，若我們能轉換思維方式，利用積極向上的流行音樂幫助受教育者達到 “被動接受者”到“自覺接受者”以及 “由外而內”的改變，進而更好的實現洗滌心靈以德育人的目的。

三、流行音樂進入中學音樂課堂的實踐探索

流行音樂以其具有結構短小、內容通俗、音域不寬、曲調順口、易于傳唱和掌握、具有強烈的時代感和親和力等特點具有廣泛的社會和群眾基礎。與此同時，這些特點也恰恰與中小學學生審美和心理特征相吻合。我們若在中小學音樂教育中借鑒旋律優美意義深遠的流行音樂，讓他們了解音樂與其它學科的關聯以及以此來加深鞏固對所學知識的記憶。通過對關聯學科知識體系的歸納、提煉、整合，培養他們學習中融會貫通、觸類旁通的精神，同時這種精神也是社會大熔爐所需要的，即為他們步入社會鋪墊了基礎。下面我們主要通過兩個方面來論述流行音樂元素在中小學音樂教學中的作用，如下：

（一）古詞新用

我國的古典文學博大精深，青少年學生從小就被要求背誦唐詩、宋詞，但因覺得無趣不能長久的記憶。若是以一種熟悉的方式把詞唱出來或許能鞏固記憶，而事實中流行音樂恰如其分的對傳統概念進行重新整合與解釋，同時“詩言志，歌詠言”表明用詩來表述心志，用歌來詠唱抒發情感，這兩點的結合在很多現代流行歌曲中都有體現，若恰當運用這類的歌曲進行中小學教學或許能起到事半功倍的效果。例如在曲子《但愿人長久》中：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。這首歌曲意境美輪美奐，旋律進行平穩并采用現代流行歌曲的曲調元素，同時借鑒了宋代詞人蘇軾的詞《水調歌頭》，引導學生在對它分析學習的過程中，通過學習歌曲《但愿人長久》引出《水調歌頭》這首詞。在學習的過程中，可以通過設計相應的教學情境讓學生成為課堂的主題，真正融入課堂體驗課堂。譬如，把學生分成兩個小組，一組深情并茂抑揚頓挫的朗誦歌詞，盡量保持音調與語調的韻律一致，另一組來配合演唱。或者是可以在班上分組對歌曲《明月幾時有》進行唱歌接力比賽，即一個同學接出上位同學演唱的下一句，評出配合最默契的小組。看似簡單的游戲方式不僅體現現著團隊合作精神，還使每個同學在其樂融融的參與過程中無意識的強化了對歌曲歌詞的記憶。在學生對歌曲歌曲熟悉的基礎上，我們可以進一步引導學生通過歌曲來增強對古詩詞的認識與理解，加強學生的內心體驗，提升其藝術欣賞品味。

此外，《獨上西樓》（引自南唐·李煜《相見歡》）、《別亦難》（引自唐·李商隱《無題》）等都是運用古詩詞加入現代流行元素譜成的歌曲，都可以運用以上的教學方法，這些作品不僅遠遠超出普通流行歌曲的欣賞價值，還體現出流行音樂、文學作品相得益彰。這些音樂作品，不僅繼承和弘揚我國的優秀文化，還把古老的民族文化以新的方式傳達出來，讓學生在學習音樂過程中被我國悠久的歷史文化所滋養，同時也能真切地感受到傳統文化與現代流行樂碰撞出的音樂光芒及其傳播文化的作用。

（二）流行歌曲與課本內容的結合

以音樂教學任務為出發點，與歌唱教學相結合，著力提高學生欣賞音樂的能力。中學生已經具有一定的知覺敏感性，他們能對教材中的歌曲或者樂曲表達出自己的意見。對于那些符合他們口味的作品，他們就表現出極高的熱情，要求老師教唱，并積極配合；對于那些不感興趣或者厭惡的作品，他們就可能采取喝倒彩、睡覺或看其他書的形式來消極反抗。在音樂教學時應注重對學生的正確引導，肯定他們所欣賞的流行音樂的價值，讓學生明白流行音樂的確很好，他貼近生活，有很多好作品，但是不能全盤接收，因為也有一些不好的作品在里面，不適合中學生去欣賞。這樣就能取得學生的信任，有興趣去聽課。在教學中加入一些有教育意義的流行歌曲，比如讓學生欣賞黃家駒的《真的愛你》，用這首歌來教育學生，讓他們學會體諒父母的用心良苦，學會關愛、體貼、孝敬父母，教會學生欣賞流行音樂作品時要先深入了解作品的思想性與藝術性，讓學生音樂審美能力得到較大提高。學生們通常都喜歡一些節奏感強、優美、奔放、豪爽或憂郁、通俗易懂的歌曲。流行音樂之所以受到中學生的青睞，是因為作品中有較多歌曲旋律優美、感情豐富、歌詞的表達通俗易懂。學生愿意去唱這一類作品，在無形中提高了學生的音樂理解力和表現力。我們結合識譜與視唱教學，教一些學生喜歡的流行歌曲，提高他們學習的興趣，從而提高他們的識譜能力。

例如，在學習《京劇》這一課的內容時，我們就以大家熟悉的陶喆的《蘇三說》進行導入，提起學生的興趣，學習歌曲中的京劇元素部分：

唱歌課是中小學學生不可或缺的一門課程，學生通過它來了解更多的關于音樂的理論知識和歌唱技能，要讓學生不僅知其然還要知其所以然，以達到真正提升他們音樂素養，培養他們的音樂素質的目的。眾所周知“興趣是最好的老師”若我們的教學能從他們的興趣點出發，引導他們學習豈不更好？加之學生對熟悉的事物心理都有一種輕松自如的感覺，若以他們耳熟能詳的且具有親和力的流行歌曲導入將不失為調動其學習積極性的有效方式之一。

唱歌課是多方面提升學生能力的課程，包括聽辨能力以及二度演唱的能力，聽辨能力的準確性又為唱歌音準夯實基礎，在一堂課中，我們可以先讓他們聽熟悉的流行曲目然后再引出我們的教學目標，或是先分析流行歌曲中相關知識點再移用到別的歌曲應用中。例如.聽周杰倫的《給我一首歌的時間》熟悉的曲目讓他們來聽辨感受節奏，聽韓紅孫楠《美麗的神話》來分聲部記譜；跟錄音分聲部視唱并根據聲音效果的和諧性檢驗記譜正確性等 ，我們也可以通過更加明了的方式來帶領學生分析曲譜讓他們對熟悉記憶深刻例如《美麗的神話》的譜例：

可以通過老師彈奏樂譜，讓學生認真聆聽并分析這樂段，在師生的互動交流和教師輔助的境況下共同總結節奏節拍的概念定義，通過分析本樂段得到其4/4拍，強弱次強弱的節奏特點，本樂段中間還出現了附點音符。其次，讓學生各自唱著旋律用心靈和雙手共舞擊奏出美麗神話這一樂段樂譜，不僅加深他們對歌曲的記憶更是對節奏節拍無意間刻在心間。運用這樣的曲子來進行教學理論與實踐的結合比教科書上樂例讓學生更容易感興趣更容易接受，作為傳授者也更容易達到教學目的。

流行音樂易于流入人心，引起人們情感深處的共鳴。因此我們還可以從流行音樂入手來激發學生的創作靈感，經過縝密的教學連接，也是很值得期待的。在整堂課的教學過程中，不僅提高學生對唱歌課的興趣還鍛煉學生分析音樂、創造音樂的能力，讓學生由學習的被動到自學的主動者而不失為歌唱課的魅力所在。

（三）運用多媒體、舞蹈等方式，與欣賞教學相結合，調動學生的積極性

音樂欣賞可以培養學生的音樂感受能力。欣賞音樂，需要學生具有一定的聲音感覺能力。如感受聲音的高低、長短、強弱、音色等能力。一般來說，學生都具有這種能力。但是，他們還必須能聽辨旋律、節奏、音色、調式、速度、力度、和聲等，這是一個由淺入深，由初級到高級的發展過程。音樂欣賞可以培養學生的聯想與想象能力。從人的審美要求上看，總不會停滯在感官愉悅的水平上。相反，人們往往會透過音樂的旋律、節奏、音色、調式、速度、力度、和聲等去體驗音樂的情緒美、意境美，從而產生各種聯想與想象。那種描繪性的音樂，常常會使人聯想到現實生活中的情與景，并由此而獲得種種審美享受。音樂欣賞可以開闊學生的音樂視野，提高他們的文化素質水平。音樂欣賞課的教學內容，涉及面非常廣。它包括了古今中外的許多名曲佳作。題材廣泛、內容豐富、體裁多樣、表演形式活波等等，對開闊學生的音樂視野，提高他們的文化素質水平無疑是大有好處的。前蘇聯著名教育家蘇霍穆林斯基說：“能欣賞音樂，這是審美修養的基本標志之一，離開了這一點就談不到完美的教育。”因此，我們不能忽視欣賞教學的作用。欣賞教學若想達到預期的目的，選擇好欣賞教學的內容是關鍵。選擇欣賞教學內容時，要根據不同年齡學生的特點和他們實際的欣賞能力，同時要注意了解學生心理，選擇他們所喜愛的音樂風格。流行音樂基本上占據了學生課外欣賞音樂的所有時間，由此可以看出它在學生當中的受歡迎程度。所以在欣賞教學中，我們要注意思想性與藝術性的結合，有選擇性的讓他們欣賞一些優秀的流行音樂，或者是帶視頻的演唱會，可以使他們獲得直觀的音樂感受，和直接的情感體驗，發展他們音樂的感受力和表現能力，增強學生的音樂興趣。

一節音樂課是40分鐘，如果老師總是一句句的反復教唱，學生一句句的反復學唱，肯定會讓學生覺得很枯燥，因此音樂教師可以采取豐富多樣的形式來調動學生的積極性，如：播放相關歌曲的影像視頻、加入一些簡單的樂器伴奏、創編舞蹈等，這樣可以加深學生對歌曲記憶，也可以調動學生學習的積極性。對于高年級的學生，可以采取讓學生自己對歌曲進行風格變化的改編，用自己喜歡的方式演唱歌曲。符合新課改一直強調的調動學生的主動性和創造性這一要求。

例如：在學習《藏族民歌》這一課的內容時，我們可以先播放介紹藏族風土人情的視頻，讓學生身臨其境的感受到西藏美麗的風光，和當地的一些風俗。然后播放譚晶的歌曲《在那東山頂上》，讓學生一下子就能被西藏這個神秘的地方吸引住。

（四）與器樂教學相結合

器樂教學能調動學生參與的積極性，激發學生學習音樂的興趣，還能促進學生感受音樂，提高他們的表現力。器樂教學注重音樂基礎知識教學和基本技能的鍛煉。在器樂教學過程中，教師可以把一些流行音樂進行改編，改變后的內容作為器樂教學的內容。由于學生對流行音樂的特殊偏愛，對于演奏這樣的作品一定非常感興趣，使得他們在演奏中更加用心，從而在無形中地提高了他們的演奏技術，增強了學生學習器樂的信心。

例如：我們在教授豎笛這堂課的時候，就引入久石讓的《天空之城》這首流行音樂作品，很多中學生都特別喜歡，所以學起來也特別的認真。

（五）與創作教學相結合

音樂教學中的創作教學，是培養和發展學生創造能力的教學過程，其中包括短小的節奏創作、曲調創作、“音樂小品劇” 表演創作等，不僅能夠培養學生的觀察能力、聯想、想象能力和形象思維能力，還能激發他們的情感、發展他們的音樂即興創造能力。在創作教學中如何融合流行音樂的優勢？第一，老師可給一段學生非常喜歡和熟悉的流行音樂，讓學生將這個旋律進行加工變化，可以變化節拍、改變速度，也可以對旋律進行加花改編等等，然后再請學生演唱自己改編的作品， 感受音樂的不同風格。第二， 老師指定情緒、意境，風格或者歌詞，讓學生模仿相似情緒、意境的流行歌曲的曲調進行創作。第三，指定一首流行音樂作品，讓學生創編舞蹈或進行身體律動。第四，選取一首大家較為熟悉的歌曲，讓學生欣賞原唱后，對演唱歌曲進行二度創作，可用各種演唱類型及風格重新演繹。我們要利用好流行音樂的在中學生群體中的強大吸引力，在教學中注重的創作過程的教育功能，而不是過分追求學生創造的結果。由此可見，在音樂教學中流行音樂具有無窮的潛力，我們在教學實踐中應該充分的加以利用并對它進行深層次的挖掘。我們在教學實踐中利用流行音樂時，要高度重視所選作品的藝術性與思想性內涵，還有它的文明健康程度，要挑選一些藝術價值高、思想內容健康，富有教育意義的作品，并在教學過程中恰當的運用。同時，各界媒體對流行音樂的宣傳也要與音樂教育相配合，在對流行音樂宣傳過程中要給予正確的引導。我相信在全社會的努力下，流行音樂能很快融入到中學的音樂教育中，并充分發揮其潛在的、強大的教育作用。

四、總論

隨著當今社會政治制度、經濟發展模式、文化教育體制等所呈現出的一種“多元并存，多級發展”的格局，中小學音樂教育也面臨著多元化發展的必然趨勢，流行音樂作為一種容易被學生接受又通俗易懂的音樂存在方式在教育的過程中有著不可小覷的作用，中小學音樂教育若能利用流行音樂中積極元素來提高學生的審美和洗滌學生的心靈將能更好的輔助教育和教學。同時，流行音樂中古詞新用元素不僅能讓學生學習到了現代曲譜的優美旋律同時也鞏固我國歷史悠久的民族文化。本文主要結合了流行音樂古詞新用和對唱歌課的影響來論述流行音樂走進高師音樂教育的可行性這一課題，僅僅的理論是不夠的，要想真正的實施起來還需要實踐來證明，流行音樂走進中小學音樂課堂是音樂教育者拓寬學生知識面的方式之一。而中小學應該更好的挖掘流行音樂的文化價值，取其精華，去其糟粕，加強其教化功能，讓流行音樂為弘揚先進文化、社會主義主旋律文化服務，發揮音樂育人的優勢，把中華民族的古老文化以新的方式傳達出來，讓學生在學習音樂過程中被我國悠久的歷史文化所滋養所豐富，不僅起到美化校園文化，豐富學生校園文化生活的作用，也在音樂教育中也能更好的起到溝通古今，傳播文化的作用。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的確，我們音樂教育的道路是漫長的，我們也拭目以待中小學音樂教育滲入流行音樂元素所產生的變化和影響。

參考文獻：

[1]《奧爾夫音樂教育思想與實踐》李妲娜 修海林 尹愛青 上海教育出版社 2002-2

[2]《柯達伊音樂教育思想與實踐》 中國人民大學出版社月2011-9

[3]《達爾克羅茲音樂教育思想與實踐》楊立梅，蔡覺民 上海教育出版社 2011-1

[4]《高中音樂新課程案例選評》曹理 繆裴言 高等教育出版社， 2008-10

[5]《走進高中音樂教學現場》查汪宏 首都師范大學出版社 2008-1

[6]《音樂教育大系》 曹理 首都師范大學出版社 2008-7

[7]《音樂教育新概念》 郭聲健 湖南文藝出版社出版 2007-12

[8]王欣昕.張浩流行音樂元素融入視唱練耳教學的理論探究[期刊]-黑龍江科技信息2009