朝鮮族舞蹈“長短”訓練體系研究

金永森

摘要：教材是教學環節中不可或缺的重要組成部分，有完善的教材以及正確有效的方法才能使教學更加順利地進行，帶來良好的教學成果。任何一個教學單位的教材必須得滿足自身發展要求并符合發展規律才能達到最佳教學目的。現今中央民族大學朝鮮族舞蹈教學中使用的“長短”訓練體系就是符合本校教學發展規律的一套教學模式。通過幾代人的心血建構而成，且處于穩步發展過程中。

關鍵詞：朝鮮族；舞蹈；訓練體系

中圖分類號：J732.2 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）18-0115-03

一、建構歷程

崔承喜先生是世界級的舞蹈大師，十六歲去往日本師從當時新舞蹈的先驅石井漠先生學習了現代舞以及芭蕾舞，回國后跟隨朝鮮民俗舞蹈大師韓成俊等民間藝人學習朝鮮民族傳統舞蹈。并收集整理了當時朝鮮半島各個地區流傳的朝鮮民俗舞蹈，運用西方舞蹈的訓練體系建構了《朝鮮民族舞蹈基本》訓練體系。崔承喜先生雖然沒有親身參與到中國朝鮮族舞蹈教材的建設過程中，但是目前國內各大藝術院校使用的朝鮮族舞蹈教材絕大多數是以崔承喜先生的《朝鮮民族舞蹈基本》訓練體系為基礎而建構而成的。

其中，延邊大學藝術學院與中央民族大學舞蹈學院的朝鮮族舞蹈教學最具典型性。這兩所藝術院校的朝鮮族舞蹈課程開設較早，更主要是這兩所院校的朝鮮族舞蹈課程由崔承喜先生的真傳弟子樸蓉媛老師和金藝華老師開創，兩位老師在各自的教學環境中建立了各具特色的兩套教學體系——延邊大學藝術學院的動作訓練體系及中央民族大學舞蹈學院的“長短”訓練體系，這兩套教學體系一直沿用到當今的教學中。由于筆者本身是中央民族大學舞蹈學院的朝鮮族舞蹈教師，對本校的朝鮮族舞蹈教學模式及教材具有較深的研究，因此本文主要以中央民族大學朝鮮族舞蹈“長短”訓練體系為中心進行探討。

金藝華老師是中央民族大學朝鮮族舞蹈學科的奠基人，先后在中央戲劇學院開設的“舞研班”和“朝鮮國立崔承喜舞蹈研究所”師從崔承喜先生學習了朝鮮民族舞蹈。于1963年起在中央民族大學教授朝鮮族舞蹈課程，通過幾十年的教學實踐和研究，建立了適合中央民族大學教學環境的一套教學模式——朝鮮族舞蹈“長短”訓練體系。最終出版了音像教材《崔承喜體系朝鮮族舞蹈教程》。

后繼由池福子老師將根據自己幾十年教學過程中的經驗和研究更加完善了朝鮮族舞蹈“長短”訓練體系。此訓練體系緊緊圍繞朝鮮族各個“長短”以及相應舞蹈的韻律特征建構而成。池福子老師在幾十年的教學生涯中先后出版了《朝鮮族舞蹈教程——男班教材》《朝鮮族舞蹈教程——女班教材初級篇》《朝鮮族舞蹈教程——女班教材中高級篇》《朝鮮族舞蹈教學劇目精選》《朝鮮族舞蹈“長鼓演奏法”》《朝鮮族音樂“長短”與舞蹈》《朝鮮族舞蹈教程》等專著和音像教材，這些教材和專著不僅豐富了中央民族大學朝鮮族舞蹈教材的內容，同時體現了“長短”訓練體系的建構特色。

后繼由崔月梅、高紅女以及筆者持續將朝鮮族舞蹈“長短”訓練體系傳承并發展，運用到當今的教學活動中。

二、教材內容

眾所周知，朝鮮族音樂節奏變化多端，由很多個節奏型構成。音譯的“長短”在朝鮮語中是節奏型的意思，并非是長和短的差異。朝鮮族“長短”共分幾十種。其中，中央民族大學以七個最典型的“長短”為中心，建構了教材。讓學生了解朝鮮族舞蹈中最具典型意義的七個“長短”及相應舞蹈韻律。

七個“長短”名稱及相應舞蹈韻律名稱如下：

“古格里”——“柔韻”

“安旦”——“頓韻”

“塔令”——“沉韻”

“扎津古格里”——“脆韻”

“陽山道”——“顛韻”

“薩爾普里”——“晃韻”

“揮毛里”——“沖韻”

圍繞七個“長短”以及相應韻律特征建構而成的訓練體系叫做朝鮮族舞蹈“長短”訓練體系。是中央民族大學朝鮮族舞蹈教學的特色之一。

從金藝華老師的《崔承喜體系朝鮮族舞蹈教程》①以及池福子老師的《朝鮮族舞蹈教程》②中可看到中央民族大學的朝鮮族舞蹈教材緊緊圍繞著“長短”而建成。學生通過對朝鮮族各個“長短”的了解，掌握相應的舞蹈韻律特征是此教學體系的重點。

上述兩部教材構成內容如下：

《崔承喜體系朝鮮族舞蹈教程》：

第一部分 基礎訓練

（一）腳位、體態、氣息、屈伸訓練

（二）步伐訓練

（三）韻律訓練

1、脆韻/2、顛韻/3、頓韻/4、橫韻/5、大晃韻

（四）手位、手型訓練

第二部分 風格訓練（也稱性格舞）

（一）古格里組合

（二）扎津古格里組合

（三）沙爾普里組合

（四）恩毛里組合

（五）塔令組合

（六）陽山道組合

（七）安旦組合

（八）小跳、轉組合

第三部分 綜合表演訓練

（一）漢江/（二）雙扇舞/（三）鳥歌謠/（四）邦阿謠/（五）七甲山/（六）聲朱普里/（七）雙劍舞

（第三部分的綜合表演組合也是由大量的“長短”以及相應舞蹈韻律訓練構成）

《朝鮮族舞蹈教程》：

第一章：概述

第二章：基礎訓練

（一）體態

（二）腳型與腳位

（三）手形、常用手與手位

（四）提裙訓練

（五）呼吸訓練

（六）身體各部位動作的訓練

（七）技巧訓練

第三章：韻律及步法訓練

（一）柔韻及步法

（二）頓韻及步法

（三）脆韻及步法

（四）沉韻及步法

（五）顛韻及步法

（六）晃韻及步法

（七）沖韻及步法

第四章：性格舞訓練

（一）古格里長短舞訓練組合

（二）安旦長短舞訓練組合

（三）扎津古格里長短舞訓練組合

（四）塔令長短舞訓練組合

（五）陽山道長短舞訓練組合

（六）薩爾普里長短舞訓練組合

（七）揮毛里長短舞訓練組合

第五章：道具表演性舞訓練

（一）長鼓舞/（二）圓鼓舞/（三）象帽舞/（四）扇子舞/（五）假面舞/（六）刀舞/（七）紗巾舞

（第五章的道具表演性組合也是由大量的“長短”以及相應舞蹈韻律訓練構成）

以上教材內容中看到中央民族大學的朝鮮族舞蹈教材中“長短”以及相應舞蹈韻律訓練在教材全部內容中占最大比重。了解“長短”是學好朝鮮族舞蹈的重要前提，不了解“長短”的時候可能連數拍子都有困難。通過了解“長短”掌握各個“長短”相應的舞蹈韻律是朝鮮族舞蹈教學中的重點以及難點。

三、“長短”訓練體系的特點

教材一定要適合教學環境，遵循教學規律，服務于教學目的才具有最高的價值。不符合以上幾個因素的教材不可能取得較好的教學成果。比如，中央民族大學的教材是為達到自身培養目的而建構的，延邊大學的教材是為延邊大學的培養目的而建設的，各個院校的教材也是適合自身教學環境，符合發展規律才可以滿足教學發展的要求。

中央民族大學的民族民間舞教學以“單元課”的模式進行。每個民族設為一個“單元”，每學期開設一個民族的“單元課”。學生在四年的學習過程中需要掌握蒙、藏、維、朝、傣等五個民族舞蹈的專業必修課以及苗、彝、佤、漢、朝鮮族長鼓以及藏族熱巴等民族舞蹈的專業選修課。因為涉及的民族較多，所以每個民族舞蹈課程開設的時間是相對短暫的。短短四年內掌握以上多民族舞蹈的典型風格特征，并讓學生在畢業后勝任民族民間舞相關工作，是中央民族大學民族民間舞學科的建設宗旨。而“單元課”教學模式是最有效達到教學目的的方法。朝鮮族舞蹈也作為一門“單元課”，運用“長短”訓練體系完成自己的任務。

2014級培養方案實施以來，蒙、藏、維、朝、傣等五個民族的“單元課”周課時4節，一學期共進行18周的教學。也就是說每個民族“單元課”的授課次數為36次，除去一些法定節假日和學校活動后，能上課的次數大概在30次左右。可以想象一下，在有限的課時內讓學生掌握一個民族舞蹈的肢體運動方式、情感表達方式以及節奏處理方式確實是一件難度較高的事情。教學難度越高就越需要高效的教學方法及合理的教材。而這教學方法與教材必須要具備系統性、邏輯性以及典型性合為一體，否則很難在有限的課時內達到設定的教學目的。

在有限的課時中，讓學生通過了解朝鮮族“長短”掌握朝鮮族舞蹈風格特征是“長短”訓練體系的立足點。教師們在授課過程中準確有效地將上述七個“長短”以及相應舞蹈韻律傳授給學生，能讓學生們在畢業后的工作中運用朝鮮族舞蹈“單元課”中學到的知識是教師們的期望。

之所以選擇上述七個“長短”是因為這七個“長短”無論是從典型性還是訓練性的角度衡量，都具有最高的價值。換句話說掌握了以七個“長短”為主的教學內容后，在將來的工作中至少不會因所學知識的匱乏而感到困惑。七個“長短”不僅有不同的韻律特征，而且不同的韻律特征需要用不同的肢體運動方式、節奏處理方式以及情感表達方式體現。對于學生的肢體動作以及內在情感的開發有著很重要的作用。各“長短”之間的節奏處理方式具有明顯的區別，古格里“長短”的肌肉發力方式絕對有別于安旦“長短”的肌肉發力方式；塔令“長短”的情感表達方式與薩爾普里“長短”有著天壤之別。“長短”與“長短”之間的各種處理方式差別非常之大。這種差異要大于許多其他民族舞蹈組合與組合之間的差異，這種差異造就了朝鮮族舞蹈各“長短”組合訓練的多樣性，提高了訓練價值。

每一個“長短”通過不同的韻律特征詮釋，也就是說這些“長短”的節奏變化決定了舞蹈動作與內在情感的變化。讓學生用心去理解節奏的意義不局限于朝鮮族舞蹈，讓學生通過“長短”了解舞蹈中音樂節奏的重要性，對學生以后的舞臺表演和舞蹈編創都有著重要意義。

七個“長短”如同七個點，通過這七個“長短”延伸出的舞蹈組合就是線，而這七條線圍成的圖案就是學生對朝鮮族舞蹈的整體感受。想在有限的時間內做到無限的延伸，必須在有限的時間里繪制一個整體框架，在之后的舞蹈生涯中學生可以自己尋找并豐富框架里的具體內容。

重要的是在樹立這個整體框架時候，首先要保持風格的純正性，這樣才可以保證后續添加到框架里的內容與朝鮮族舞蹈有著共同的屬性。其次是對學生興趣的培養，這是持續發展的原始動力。

筆者對中央民族大學朝鮮族舞蹈“長短”訓練體系的研究大致如此，為了取得更好的教學成果，除了教材以外還需要研究更有效的教學方法。為了讓學生在朝鮮族舞蹈課程中學到更豐富的知識，教師們必將認真對待每一堂課，時刻進行教學研究，反思出現問題的原因并努力尋求解決問題的方案，更有效地進行朝鮮族舞蹈教學。

注釋：

①金藝華編：《崔承喜體系朝鮮族舞蹈教程》，DVD視頻教材，北京：中國文聯音像出版社。

②池福子主編：《朝鮮族舞蹈教程》，北京：中央民族大學出版社，2012年8月。