淺談初中數學課堂情景教學

孟小梅

【摘 要】在初中數學教學中，創設數學課堂情景十分重要，我們在數學教學中更偏重于數學習題教學，對數學課堂情景的創設沒有引起足夠的重視，認為數學考查學生的解題能力，沒有正確認識課堂情景的創設的目的與意義，就算老師創設課堂教學情景只有程序的存在，沒有起到實質性的作用，沒有激起學生的課堂興趣，沒有推動課堂教學的進程，課堂情景是上課必不可少一的重要環節，貫穿著課堂教學的始終。我執教初中數學教學以來，執著于課堂情景的研究，深入一線課堂聽課、獻課，鉆研新的教學理念，改進課堂情景創設的方法，不斷完善課堂情景設計，高度集中學生注意力，取得了較好的教學效果，本文談談初中課堂情景教學的具體做法，供大家參考，旨在創新更好的課堂情景設計，提高初中數學課堂效率。

【關鍵詞】初中數學；課堂；情景教學

一、數學課堂情景界定作用與意義

什么是數學課堂情景？數學課堂教學情景就是在數學課堂教學中設計讓學生學習背景材料，為激發學生興趣，促進學生的思考而創設的，為什么要數學課要創設課堂情景呢？我們還是古代人們的勞動說起，我們的祖先在田間勞動，累了唱唱歌，有的邊勞動邊唱歌，表達自己情感，緩解緊張的勞動情緒，提高勞動效率，這些山歌或號子成為中國詩歌的起源，在勞動創造了文化，創造了藝術，他們韻律、節奏與勞動節拍有機結合起來，可謂是一項偉大的創造性活動，我國《詩經》《南府樂師》等就是創作出來的，有的山川大地和眾人作為背景，激發他們創作激情，創造了燦爛的中華文明。

我們的數學教學同樣需要老師的創設這樣的教學背景，來激發學生的對數學的情感，開發他們的潛能，提高學生的數學修養，數學課本身是一門邏輯思維特別強的學科，初中學生還處于形象思維階段，邏輯思維剛剛起步，邏輯對初中學生難度較大，我們必須要給學生更多的感性認識，根據辯證唯物主義認知論：人們的認識分為感性認識理性認識兩個階段，只有當感性認識積累到一定數量時，才能發生質變上升為理性認識，數學情景就是為學生提供一個個鮮活的感性認識材料，讓學生感悟數與形，豐富自己對數學的直觀感、形象感，讓大量的數學信息儲存在大腦中，不斷建構數學模型。不僅如此，而且還可以降低數學的學習難度，這是數學感性到理性的最佳銜接點。

再次，數學課堂情景的創設有利于教學三維目標的實現，特別是情感與價值觀，課堂情景通過聲音、圖像、動畫、參與互動，驅動學生內心強大的動力，激發學生對數學的無限追求，培養對數學的無比熱愛，養成實事求是精益求精的科研態度，對數學樹立正確的情感與價值觀。

二、數學課堂情景教學的基本原則

數學課教學情景的創設需要立足于學生的學情、認知能力及學生的生活閱歷，尋找教材、課標、學情的最佳切入點，才能達到有效地激發學生的興趣，開發學生的智力的目的，必須要遵循一定的原則：

1.在生活中提煉數學課堂情景的原則

我們每個人都離不開生活，生活是一部百科全書，包羅萬象，上至天文，下至地理，自古以來，古今中外的大師無不是觀察生活開啟了心靈的天窗，我們在數學課上，以生活為背景，不斷提取數學信息，加工成數學課堂情景材料，因為學生對生活素材十分熟悉，通過老師的情景教學，會從司空見慣的生活中發現新的事實，對生活現象重新解讀，創新思考，給學生無盡的驚喜，學生的認知能力會隨著老師的指點穩步的登上數學殿堂。例如：我在講列二元一次方程組解應用題時，我舉例：雞兔同籠，一共92條腿，共40個頭，問雞與兔各多少？因為這樣的生活景象學生經常見到，很有生活情趣，生活材料比較熟悉，很快列出了方程組：

設雞為X只，兔子為Y只，根據題意則有：X+Y=40，2X+4Y=92。

以上的成功原因是將生活素材加工課堂情景，學生進入學習的狀態快，思維效率高，結合數學知識就作出正確的解答。

2.有利于學生思考的原則

我們的生活素材很多，我們必須要進行精選，選取生活中典型的數學實例，很有思考的價值材料，否則學生會感到困乏、厭煩，我們引導學生從不同的角度觀察同一生活背景，會有很多不同的認識，得出不同結論，開發學生求異思維能力，比如我們如何找到桶底的圓心，學生有不同的找法，其一在桶底畫多玄，找最長那根玄，作中點。問題這樣很不容易最長的玄，第二，用三角尺，把直角定點放在圓周上，畫兩條玄，交點就是圓心，因為圓周角為直角所對的玄為圓的直徑，直徑的交點必為圓心，學生不斷的思考問題，不斷尋找精準解決問題的辦法，促進了學生思維能力的發展。

三、科學設計提高課堂實效

1.激發興趣全員參與

我們的課堂要面向全體學生，不管是討論還是做作業，批改作業，充分調動學生的人力資源，整合智力資源，各盡所能，廣泛滿足學生的需要，唐更多的學生參與活動，我在上課提出數學問題，根據不同程度的學生問題的難易程度不同，一般來說，后進生回答問題，中等生糾正錯誤，優生補充完善，作業練習后進生做，中等生改錯，優生探索其他解法，尋找最簡捷的方法，不同程度的學生都得到了相應的訓練，效果很好。

2.進行一題多解，一題多變和多題一解的訓練

數學創新能力就是要鼓勵學生求異思維，也就是發散性思維，一題多解一題多變就是訓練學生發散思維能力的，旨在讓學從各個不同的角度思考同一個數學問題，不斷深化、活化、內化、強化自己的數學思為模式，拓開思維空間和視野，打破數學的章節界限整合數學知識是數學系統有序化最大限度發揮數學知識效益化，多題一解旨在要求學生總結數學的解題規律，深入的認識數學的本質，拋開非實質性的干擾，高效地將生活問題轉化為數學問題。