運用體態(tài)律動，提升音樂素養(yǎng)

王娟

【內(nèi)容摘要】瑞士的教育學(xué)家達爾克羅斯曾提出這樣的一種教學(xué)方式：體態(tài)律動教學(xué)法。他是指在聽音樂的同時用身體上的運動來體驗音樂，從而將這種體驗轉(zhuǎn)化為自己的感受和認知。教師通過分析作品風(fēng)格、融合作品旋律和完善示范動作等，不斷地改善和優(yōu)化體態(tài)律動教學(xué)法，及時的開展一些活動，真正提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 學(xué)科素養(yǎng) 體態(tài)律動

在初中這個階段的教學(xué)中，音樂是一門較為輕松的課程，目的是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到放松，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。瑞士的教育學(xué)家達爾克羅斯曾提出這樣的一種教學(xué)方式：體態(tài)律動教學(xué)法。他是指在聽音樂的同時用身體上的運動來體驗音樂，從而將這種體驗轉(zhuǎn)化為自己的感受和認知。通過這種教學(xué)方式能夠很好的促進學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)，十分符合這一時期學(xué)生的心理和性格特點。那么，如何有效的在初中音樂課堂上運用體態(tài)律動教學(xué)法呢？

一、分析作品風(fēng)格，詮釋內(nèi)涵

在初中音樂教學(xué)中，面對一個作品，我們首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入分析這個作品的風(fēng)格以及它背后的故事背景，只有這樣，我們設(shè)計出來的體態(tài)動作才能夠真正表現(xiàn)音樂作品，詮釋其中的內(nèi)涵。

例如在教學(xué)《翻身農(nóng)奴把歌唱》這一首歌曲時，我先是讓學(xué)生自己聽了幾遍，讓學(xué)生自主創(chuàng)編一些體態(tài)動作來表現(xiàn)這首歌曲，但是在這個過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們設(shè)計的動作大多十分機械，只是單純的旋轉(zhuǎn)跳躍，并不能看出這首歌中所蘊含的內(nèi)容。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了這首歌曲的風(fēng)格，通過歌詞我們可以看出這是一首充滿著幸福，十分富有生命力的歌曲。這是一首表現(xiàn)西藏人民新生活的藏族民歌，它創(chuàng)作于19世紀60年代，中國人民解放軍和平解放了西藏，維護的祖國的統(tǒng)一和西藏人民的利益，于是作者寫了這樣一首歌曲通過展現(xiàn)新樣貌來表達自己內(nèi)心對共產(chǎn)黨的感激。我讓學(xué)生觀看了一些藏族舞蹈中弦子、熱巴等舞蹈的視頻，運用其中的一些元素，結(jié)合這首歌的風(fēng)格特點，引導(dǎo)學(xué)生重新設(shè)計了一些動作，在旋轉(zhuǎn)跳躍的基礎(chǔ)上加上了藏族音樂的節(jié)奏，同時我引導(dǎo)學(xué)生體態(tài)律動不應(yīng)只是肢體上的動作，我們的表情也要隨著音樂的進行作出相應(yīng)的變化，只有這樣，才能夠真正的算是將一個作品演繹成功。

在運用體態(tài)律動進行教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重歌曲中所蘊含的內(nèi)涵，它不只是表面的動作展示，而要恰到好處的將這些動作與歌曲結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好的欣賞音樂，體會音樂的本質(zhì)。

二、融合作品旋律，體悟情感

在現(xiàn)在這個發(fā)展迅速的時代，許多初中生在對于音樂都只是表面的好聽與不好聽，很好有學(xué)生能夠真正深入歌曲，感受歌曲所表達的情感。因此，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在歌曲中旋律中體悟歌曲中的思想。

例如在教學(xué)《青春舞曲》這首歌時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“大家有沒有人聽過青春舞曲這首歌啊？有沒有哪位學(xué)生能上臺演唱兩句呢？”這時一名學(xué)生立馬舉起了手：“老師我聽過！太陽下山明天依舊爬上來，花兒謝了明年還是一樣的開……”“這位同學(xué)唱的不錯，那么接下來就讓我們走進這首歌，深入的學(xué)習(xí)一下吧！”我讓學(xué)生聽著這首歌感受其中的旋律，根據(jù)這首歌的特點，我在設(shè)計這首歌的體態(tài)律動時融入了太陽向上爬升起來的動作、花開的動作以及小鳥開展翅膀，呼啦飛走，留下美麗的弧線。

想要真正的提高自己的音樂欣賞水平，簡單的聽這首歌是否好聽是萬萬不行。教師要引導(dǎo)學(xué)生改變這種觀念，深入到作品中去，在設(shè)計體態(tài)律動時要符合音樂作品，讓學(xué)生感受音樂中所包含的情感道理，真正學(xué)會欣賞音樂。

三、完善示范動作，演繹作品

在運用體態(tài)律動教學(xué)時，教師要不斷完善自己的示范動作，使之更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計動作時，要動作到位，符合音樂的特色，展現(xiàn)出歌曲的獨特性，在音樂的旋律下進行動作示范，調(diào)動學(xué)生的興趣。

例如在《憶江南》這首歌的欣賞教學(xué)中，我深入研究了這首歌曲，了解到這首歌來自唐代詩人白居易的《憶江南》，是詩人晚年時期回憶江南風(fēng)景時所寫，這首歌的風(fēng)格清新，語調(diào)活潑，表達了詩人對江南美景的熱愛之感。因此，在設(shè)計這首歌的體態(tài)律動時，我通過輕快肢體動作來展現(xiàn)歌曲，這首歌一開始便是高音，在設(shè)計這里時，我將身體稍微向上舒展。

“日出江花紅勝火，春蘭江水綠如藍。”對于這兩句而言，它們的節(jié)奏相同，表現(xiàn)了江南的美景，因此，我設(shè)計欣賞的動作配合表情上的變化來側(cè)面展現(xiàn)歌詞中所描述的美景，表達對它的熱愛。在課堂上進行示范時，我配合著音樂的節(jié)奏，不斷變化著動作，高音時伸展身體，中音時手平放胸前，低音時身體微向下傾斜放松。我讓學(xué)生學(xué)習(xí)著我的動作，跟隨著音樂的旋律，想象著自己仿佛置身于江南的美景之中，體會其中的美好。

在這個過程中，我加入自己對歌曲的理解，不斷完善體態(tài)律動，設(shè)計出規(guī)范的動作來演繹這部作品，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的魅力。

總之，在初中音樂的教學(xué)中，巧妙地運用體態(tài)律動，不僅符合學(xué)生在這一時期的學(xué)習(xí)特點，還能夠幫助學(xué)生理解、吸收音樂知識，從而使教學(xué)質(zhì)量得以本質(zhì)上的提高。因此，教師要根據(jù)教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地改善和優(yōu)化體態(tài)律動教學(xué)法，及時的開展一些活動，真正提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[3] 李博. 試論體態(tài)律動音樂教學(xué)中教師的角色[J]. 人民音樂，2012（50）.

（作者單位：江蘇省揚州市仙城中學(xué)）