小學數(shù)學多元化教學策略實踐探析

李為剛

摘 要： 所謂多元化教學，簡而言之就是多種不同教學表達方式。多元化教學的目的是更好地實現(xiàn)教學目標，以及收到更好的教學效果。多元化教學方法已受到我國大部分各級學校的認可，尤其在小學教學中，多元化教學方式非常受小學生的歡迎，教學成果受到大多數(shù)家長的贊揚。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 多元化教學 教學策略

由于我國教育部推行素質(zhì)教育改革，使我國近幾十年來的教學質(zhì)量得到提高，相應(yīng)的教學成果得到大幅度改善。素質(zhì)教育改革除了在教學內(nèi)容上做了改良外，更注重學生的全面發(fā)展和個人的個性發(fā)展，在教學方式上也進行了大量改良，不再局限于傳統(tǒng)填鴨式教學方式，更注重因材施教、分層施教和多元化教學，更適合實際教學情況，更有利于學生自身水平提高。在小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)用多元化教學方法，將周圍事物帶入課堂教學中，使教學內(nèi)容更豐富多元，更能引起小學生興趣，從而激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習主動性。針對學生的不同情況進行教學，滿足小學生對所學知識的接受程度和學習速度，最大限度地開發(fā)學生的思考潛力，不會因為教學不得法或教學任務(wù)過重導(dǎo)致小學生接受不良或厭惡學習，自然而然地取得更良好的教學成果。因此對小學生的教育方式不能拘泥于一種，要更好地進行多元化教學。

1.利用多元化科學知識

雖然數(shù)學教育是教授小學生數(shù)學知識，但在教學方式上卻不必拘泥于數(shù)學形式，可以將周邊科學知識引入數(shù)學教學中，豐富數(shù)學課堂教學形式。當然，這種教學方式是在教師了解小學生心理基礎(chǔ)之上才能實施的，教師要發(fā)現(xiàn)小學生的思維規(guī)律，針對小學生的性格特點和思維模式，合理制訂教學方案，利用其他科學知識完成數(shù)學教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，在提高小學生思維能力的同時，引導(dǎo)小學生自主學習，增強學生的學習主動性，對數(shù)學教學能否取得良好教學成果是非常必要的。

2.采用多元化教學方式

傳統(tǒng)教學方式非常單一，在信息爆炸的當今社會，已不適用于小學數(shù)學教學。因為通過發(fā)達信息傳遞手段，即便是小學生也接收了非常多的咨詢，面對五花八門的咨詢，傳統(tǒng)的單一教學方式已很難引起小學生學習興趣，甚至很可能因為教學方式過于枯燥而對學習數(shù)學產(chǎn)生厭惡心理。這是當今數(shù)學教學方式的現(xiàn)狀，也是多元化教學方式產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提。

甚至這一基礎(chǔ)和前提在數(shù)學課堂采用多元化教學方式是非常必要的。比如建立學習小組，除了讓小學生共同學習，營造濃厚學習氛圍，更是為了激發(fā)小學生求知欲、好奇心和好勝心，引導(dǎo)小學生更積極主動地投入到對數(shù)學的學習中。同時學習小組的建立還可以方便小學生彼此之間討論，在討論過程中發(fā)展小學生的思維，培養(yǎng)小學生的思維能力和創(chuàng)新能力。對教師來說，建立學習小組，小學生可能通過討論和相互學習，解決更多數(shù)學問題，無形中減輕教師的教學壓力和教學負擔，以更充足的精神投入小學教學工作中。

3.激發(fā)小學生學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，比填鴨式地將數(shù)學知識教授給學生更能取得良好的教學成果。所以在數(shù)學教學中教師要不斷用各種方式激發(fā)出小學生好奇心，從而引起小學生學習數(shù)學的興趣。如提問題時，創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式描述問題，以此吸引小學生注意力，并在情境中設(shè)置疑點或障礙，從而引起小學生探索精神，此時教師要引導(dǎo)小學生主動思考問題，在思考過程中運用數(shù)學知識，幫助小學生更熟練地掌握和運用課堂所學數(shù)學知識。在活學活用的同時，還可以開發(fā)小學生的思維和創(chuàng)新能力。在利用這種方法教學時，教師要注意疑難點的難度設(shè)置，太過容易的無法激發(fā)小學生的興趣和求知欲，而太難的有可能讓小學生心理受到挫折，導(dǎo)致灰心反而失去對數(shù)學的求知欲望和興趣。因此，疑難點難度的把握是此種教學方式能否起到良好效果的關(guān)鍵。

4.適當進行動手活動培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力

小學生年紀通常比較小，即便年紀較大一些的小學生也未能脫離父母的照顧，所以在大部分小學生心中都是非常渴望獨立的。利用這一心理，教師可以在數(shù)學課堂上設(shè)計一些需要獨立動手的活動，滿足小學生渴望獨立心理的同時，豐富教學形式和內(nèi)容，更可以通過這種獨立動手活動，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。教師可以通過觀察小學生在獨立動手活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和研究每個小學生的個體思維方式，研究出每個小學生的成長軌跡，再根據(jù)個體的不同，及時調(diào)整教學方法，科學合理地安排教學方案。

5.分組自主學習，提高小學生學習自主性

分組學習最大的優(yōu)點就是調(diào)動小學生學習自主性。同時分組學習能培養(yǎng)小學生的團隊精神，在遇到數(shù)學難題時，大家共同討論，可以讓小學生明白團隊合作的意義，而在需要動手的活動中，彼此配合分工合作，更能讓小學生明白團隊合作的精髓。由于分組沒有教師的引導(dǎo)，同一組中小學生的數(shù)學水平差距很小，這就意味著一旦遇到難題，想要解決問題只能靠自己。久而久之，小學生就會養(yǎng)成自主學習的習慣，不再依賴教師的教導(dǎo)。

不管哪種形式的教學方式，都有其優(yōu)點和不足之處。所以在小學數(shù)學教學中，不能采用單一的教學方法，要取長補短，通過多種不同教學方法相互搭配，彌補小學數(shù)學教學中的不足之處，滿足不同個體的學習需求，全面提高小學生數(shù)學知識水平和思維能力。通過多元化教學，除了實現(xiàn)教學目標，讓小學生熟練掌握數(shù)學知識外，更鍛煉小學生思維的發(fā)散，將數(shù)學知識靈活運用到實際中，這一點是傳統(tǒng)教學方法不能達到的。多元化教學方式更容易挖掘小學生潛力，全面提高小學生綜合素質(zhì)，更符合素質(zhì)教育要求，所以要全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，就要大力發(fā)展多元化教學。

參考文獻：

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