高中信息技術新課程改革與實踐分析

曹文敏

摘 要： 社會經濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化科技水平日益提高，對高中信息技術課程改革與實踐提出了新的要求，要堅持教育面向現(xiàn)代化、面向世界及面向未來的重要指導思想，全面落實黨提出的教育方針，推進素質教育。本文通過分析高中信息技術教學中存在的問題，闡述了其實踐與改革內容，希望促進我國高中信息技術課程順利實施。

關鍵詞： 高中 信息技術課 改革 實踐

為了積極響應素質教育的號召，我國各中小學校開始全面實施素質教育，教學改革逐漸成為社會發(fā)展的首要任務。在高中學習階段，人才素質教育對老師教學提出了新的要求，要創(chuàng)新教學理念，改革教學方法。對于高中信息技術課程而言，轉變課程改革目標是其課改的首要任務，注重學生能力培養(yǎng)，將學生塑造成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，因此，老師要根據(jù)課改的要求，提升自身綜合素質與專業(yè)技術水平。

1.高中信息技術教育教學存在的問題

1.1教育地位不高

目前，在我國高中教育階段，應試教育理念影響還非常大，高考無形中引導著高中教育教學工作，在很多學校及家長心中，信息技術教育屬于副科，學不學沒有什么太大影響，甚至有的家長阻止孩子碰計算機與網(wǎng)絡[1]。不重視信息技術教育，使得在高中教育階段，信息技術教育學科地位非常低，可有可無。由于家長、老師及學校三方都不重視信息技術教育課程，因此該學科在高中教學中難以順利開展。

1.2師資隊伍專業(yè)素質不高

高中信息技術課程改革對老師專業(yè)素質提出了新的要求，其教學改革理念與內容發(fā)生了相應變化。這就要求老師不斷完善自身知識結構，適應新課改趨勢。但在實際課程改革中，很多老師沒有正確認識新教學理念，沒有在課改變化基礎上適時調整教學內容與手段，在實際教學中，仍然以傳統(tǒng)教學模式為主，很明顯這與信息技術新課改要求是不相符的。

1.3學生自身素質不同

地區(qū)或班級不同，教育程度不同，使得學生自身素質發(fā)展水平也大不相同，參差不齊。在高中開展信息技術教育課程中，學生并非從零起點開始。經過義務教育階段的學習，學生自身具有一定的知識基礎與學習能力，但由于每個學生知識接受能力大不相同，而且信息技術教育課程實踐性比較強，因此在高中開展信息技術教育課程教學時難度就會比較大。

2.高中信息技術新課改與實踐的具體內容

2.1對高中信息技術教學理念進行創(chuàng)新

高中階段在設計信息技術教育課程教學思路時，要從必修與選修兩方面考慮。在必修方面，為學生設置相應的信息技術基礎課程，以信息處理與交流、信息技術實踐等為主要目標，旨在提高學生對信息技術教育課程的學習興趣，從而更好地掌握信息技術，并靈活運用于實踐活動中，同時通過實踐應用，明確信息技術對社會文化、知識教育等方面造成的影響。在選修方面，要以計算機相關的問題處理與解決方式為教學重點，引導學生初步掌握程序設計與相關算法。

2.2優(yōu)化師資力量

隨著社會經濟的快速發(fā)展，信息技術發(fā)展速度非常快，在實際教學中，同一班級學生接受教育程度不同，其信息技術教育教學中知識接受能力也有很大差別。相較之高中其他學科，信息技術課程表現(xiàn)更為突出。在課堂教學中，沿用統(tǒng)一授課方式，部分學生學習壓力比較大，無法正確理解課程教學內容[2]。在信息技術教育教學中，根據(jù)老師自身素質與專業(yè)水平，可以采取三種課堂教學形式，即課堂講解為主的小組合作式學習，特別是指導三步走方式，老師不但要采用統(tǒng)一的授課方式，還要根據(jù)學生不同特點與能力，進行不同分組，以便在課堂教學中學生可以分組討論，同時對于一些特殊學生，老師要給予單獨指導，將三種教學方式有機結合，有效彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，從而充分發(fā)揮信息技術教育課程的優(yōu)勢。

2.3創(chuàng)新教學模式

高中信息技術教育課程在其改革過程中，要明確學生的課堂主體地位，重視培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，引導學生不但要掌握相關知識，還要掌握并靈活運用有效的學習方法。同時，信息技術新課改要求老師在實際教學中不斷創(chuàng)新教學模式，增強師生互動交流，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境。在實際教學中，教學模式創(chuàng)新非常關鍵，可以引用翻轉式課堂教學模式，借助現(xiàn)代化多媒體教學技術，吸引學生課堂注意力。同時在此基礎上建立合理的評價體制，學生可以自由選擇教學視頻完成學習任務，并對老師教學做出相應評價；老師根據(jù)學生建議不斷完善自身教學方式，有效強化高中信息技術課程教學效果。

3.結語

對于高中而言，信息技術課程教育改革存在一些無法避免的問題，只有制定合理措施有效解決這些問題，才能為我國素質教育奠定堅實的發(fā)展基礎。因此在開展信息技術教育新課改時，學校內部應自上而下對該學科加強重視，理論與實踐有機結合，培養(yǎng)學生的綜合素質能力，在此基礎上把學生打造成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]劉青.高中信息技術新課程改革與實踐探究[J].時代教育，2015，06：156.

[2]李強.探究高中信息技術新課程改革與實踐[J].課程教育研究，2015，14：154.