游戲精神在幼兒區域活動中的踐行與思考

謝小芬

摘 要： 近些年我國各地不斷涌現出很多私立幼兒園，這種小家小戶的幼兒園出現也反映出現在家長對幼兒教育的關心，那么幼兒區域活動情況發展得如何呢？這些設定的游戲環節是否尊重幼兒的心理，真正喚醒幼兒的愉悅體驗呢？這是作為幼兒教育工作者需要不斷思考的問題。本文從幼兒教育實踐工作出發，對幼兒區域活動中培養幼兒身心全方面發展提出建設性建議。

關鍵詞： 游戲精神 幼兒教育 區域活動 踐行與思考

幼兒時期的孩子身心都在極速發展，傳統幼兒教育大部分依托于安全設施建設和飲食健康，在此基礎上才能開展各類兒童活動，口號和目的極為簡單，就是保證兒童的安全問題。這種老套的想法已經不能適應社會發展，除了安全性因素外，我們更多的要尊重幼兒，給他們帶來更多的愉悅體驗，同時注入游戲精神在幼兒區域活動中，培養他們勇敢、大膽、堅強、自信和挑戰的精神。

一、設定親子游戲環節，激發孩子勇于挑戰的精神

今天我國私立幼兒園之所以蓬勃發展，不是因為它發展的讓人稱贊，更不是因為它給孩子帶來更多的愉悅體驗，而是它在良性發展中給孩子一把保護傘，讓父母可以安心工作，家人可以省力省勁地完成這個時期培養孩子的使命。幼兒活動區域不能恪守陳規，我們所強調的游戲精神是不是可以根據幼兒的年齡階段安排合適的活動，喚醒他們在這個階段的心理障礙和愉悅體驗。我們常見到一些幼兒園邀請父母和孩子進行親子游戲環節，活動區域空間通常都是跟著主題走，怎么方便怎么安全怎么來，只需效果而忽視在這個親子環節中帶給孩子的感受，更深一層地講就是忽視孩子的感受。

筆者曾看到過國外的一個親子游戲活動測試。游戲活動區域是一個空房子，房子的地板都是鋼化玻璃，透過鋼化玻璃，表面看下面是懸崖陡壁，實際深度也就兩米。但對于幼兒這確是一個心理挑戰，游戲要求孩子在起始位置，母親在對面終點等待。游戲開始之初，孩子們都戰戰兢兢，哭著喊著尋求家人的幫助。這時候老師宣布游戲規則是母親必須保持微笑，可拍手稱贊，必要時可適當口頭鼓勵。這樣簡單的親子游戲，得出讓我們意想不到的結論，孩子們竟然一個個都克服心理障礙，慢慢地堅持著走向了母親的懷抱。正是這樣簡單的親子游戲，也許能夠讓孩子們倍感難忘，讓他們隨著年齡的增長，都會為自己當年的勇敢和堅強感到自信和驕傲，激發他們面對任何事情都不能退縮、勇于挑戰的精神。

二、創設人物角色表演，培養孩子人生情感的交流

相信很多“80后”的年輕人都看過《巴巴爸爸》這部動畫片，這部動畫片當時風靡全球，得到孩子們的認可和喜歡。故事主要講述一家人都可以隨意自由變換形狀的巴巴爸爸、巴巴媽媽和他們不同顏色、各有愛好的七個孩子的故事。這種有愛的大家庭讓人羨慕和稱贊，聯系到現代社會孩子們，無論在大環境還是小家庭里是否也接受這樣的生動有趣和有愛的活動體驗呢？我們在創設各種活動主題時，是否真正滿足了孩子們的好奇心及其對未知社會的求知和探索欲呢？所以在幼兒區域活動中，我們可適當創設故事情節，針對不同性格的孩子適當地安排角色，讓他們在表演中增進情感交流。

如在《勇敢的騎士》這個情景故事中，老師通過視頻播放和繪聲繪色的配音表演來完成整個故事。人物角色分別有騎士、公主、國王、恐龍、士兵等，老師針對小朋友性格來搭配故事人物角色，讓他們通過剛才看到的視頻進行現場發揮，更令我們想不到是當恐龍正要搶走公主之時，騎士和士兵都勇敢地跳出來準備營救，這時候表演國王的小朋友按捺不住情緒，拿出寶劍走在騎士和士兵前面要和恐龍決斗，本身在這場表演中國王是不需要挺身而出的，但是沒想到在小朋友的即興表演中，小朋友們都那么勇敢，面對困難毫無畏懼。正是在這樣童話般的故事情節表演中，我們看到小朋友們最真實最真切的情感流露，也正是這些真實情感的流露，拉近人與人的距離。

三、恰當耐心回答問題，增強孩子勇于解除疑問能力

幼兒時期孩子們都一無所知，對于新奇特的事物極為敏感和好奇。尤其是兩歲之后的孩子，更喜歡問為什么這樣？為什么那樣？諸如這樣的事情，大多數家長都會敷衍了事，一帶而過，限制孩子解除疑問的能力的發展，長此以往，孩子們的探索欲和求知欲都會不斷下降。所以我們應通過思考培養他們的問題意識，增強他們勇于解除疑問的能力。

如在很多幼兒學校都會開設益智玩具課，最常見的是積木拼接，一般都是老師擺出來一個簡單的造型，小朋友跟著模仿完成整個造型拼接的過程。在這個過程中難免會有小朋友頭疼的問題，他們經常會用自己的方式來問老師問題，比如一小朋友問：“老師，這些形狀為什么是三角形？”老師答：“你想一下我們畫房子的時候是不是用到三角形，就像房頂一樣，所以我們積木搭建房子的時候上面也喜歡用三角形積木塊。”小朋友又問：“可是現在的房屋都是方形，那么三角形就沒有用了”。老師答：“方形也是由兩個三角形組成的，所以說三角形的用途大著呢，老師可以用三角形給你搭建一個橋，你看看它在里面發揮多大的作用。”就這樣有耐心給小朋友解除疑問，同時用另一種實踐的方式給小朋友演示，這種啟發式、寓教于樂的課程，不僅增強孩子勇于解除疑問的能力，而且贏得家長的贊同。

總之，根據大家對幼兒教育工作的重視，無論是家長還是幼兒教育工作者都要尊重幼兒心理，遵循幼兒成長規律，根據幼兒的實際情況，精心設定幼兒區域活動，注重游戲精神帶給幼兒實質上的愉悅體驗，也正是通過區域活動培養他們探索新事物、新知識的能力。教育工作者要從實際出發，了解各階段幼兒的心理需求，幫助他們更好地接受新事物，通過游戲培養幼兒勇敢、堅強、樂觀、自信和挑戰的精神，促進幼兒身心健康全面地發展。

參考文獻：

[1]王麗.在幼兒區域活動中樹立游戲精神的觀念[J].考試周刊，2015，51：196.

[2]史莉.試析游戲精神在幼兒園區域活動中的體現[J].早期教育（教科研版），2012，04：48-49.