關于后所小沖小學高段學生語文學習興趣的調查

崔瑞

摘 要 本文運用問卷調查、文獻資料和數據統計等方法對后所小沖小學高段學生語文學習興趣的現狀進行調查研究。據調查結果，我得出結論：興趣是學生主動學習的前提，學生學習沒有興趣，就不會主動學習，教師的教學效果也就不會很好。要提高語文課堂教學的質量，首要是使學生全身心投入到學習中，積極主動地參與課堂教學活動。教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性，力爭把學生被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”，促進“教”與“學”雙邊關系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質量。

關鍵詞 語文 興趣 激發 高段

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0108-02

柏拉圖說過：“強迫學習的東西是不會保存在心里的。”足見，興趣是推動人們積極認識事物、探索真理的重要動機，是學生學習中最活躍的因素。我國古代教育家孔子就非常重視學習興趣，并指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國進步教育學派的代表人杜威則提出了“興趣中心論”。 因此，為了了解學生學習興趣的現狀，弄清影響學生學習興趣的因素，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，激發和培養學生的學習興趣，探究教育教學的新思路，編制了《后所小沖小學語文學習興趣的調查問卷》，并在后所小沖小學進行了問卷調查。

一、調查對象

后所小沖小學4～6年級部分學生，隨機抽查。

二、調查方法及內容

調查采用問卷形式。問卷內容共有21項，18道選擇題，三道問答題，具體為：

1.你喜歡語文學習嗎？2.你認為語文學習重要嗎？3.你想提高語文能力嗎？4.你學習語文遇到最大的困難是什么？ 5.你認為以下哪種形式對你語文學習能力的提高最有幫助？6.你喜歡你的語文老師嗎？7.語文老師上課用的主要是哪一種方式？8.你在課堂上常處于什么狀態？9.上課時你能完全理解老師在課堂上的講解嗎？10.你在課堂上有沒有得到老師的關注？11.課堂上老師會提問你嗎？12.你能主動完成作業，及時預習、復習嗎？13.你會經常不完成作業嗎？14.寫作業時，你能做到獨立思考，靈活運用所學的知識嗎？15.你的老師是否經常在課堂上給你提供朗讀的機會？16.你是否經常朗讀課內、課外書籍？17.你喜歡寫作文嗎？18.你主動地寫過日記嗎？19.你認為造成你學習困難的原因主要是哪一方面呢？20.你希望老師能給你提供怎樣的幫助，才能提高你的學習興趣？21.你認為家長怎么做才能提高你的學習興趣？

此次調查共發放問卷90份，回收有效問卷90份，回收率達100 %。

三、調查步驟

1.設計調查問卷；2.學生問卷調查；3.收集相關數據；4.統計調查資料；5.分析調查結果

四、結果統計分析

從調查數據統計來看，喜歡或是一般喜歡語文課的同學比例為84%，而54%的同學喜歡語文課的原因在于對學好語文信心較足，也有20%的被調查對象表示喜歡語文的原因跟語文老師教學認真、講解清楚、方法得當有很大關系。而學生不喜歡語文課的原因是自身課堂聽課不認真。就目前課堂教學內容的設計來看，多數同學選擇了課文分析及應試訓練。就課堂語文課堂狀態來看，74%的同學認為師生互動較少，仍然是傳統模式下的教師教授，學生聽取為主，也有14%的同學不喜歡語文課的原因在于自身作文方面存在困難，他們希望老師采取多講與指導修改相結合的方式來提高學生寫作水平。對于課堂講學活動方式，學生傾向于老師指導下的自主學習和拓展視野、擴大閱讀量。

五、結論與思考

通過對我校小學生語文學習興趣的問卷調查進行分析，并對癥下藥。在日常教學過程中得出如下結論：

（一）讓學生在“活”中學習

1.導入“活”。俗話說“良好的開端是成功的一半。”因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善于調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。

2.教法“活”。即課堂教學的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉采用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥于教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。

3.手段“活”。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般采用講課、討論、表演等多種教學手段。隨著科技的不斷發展，在教學中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現代化教學設備，通過錄像、網絡把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。

（二）讓學生在“樂”中學習

洛克說：“把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。”對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。游戲能讓學生在愉悅的氛圍中認識知識，掌握知識，并學會運用知識。同時也可使他們在緊張的學習之余，留點時間發揮自己的特長，真正體會到學習的樂趣。但必須考慮到教材的特點和學生的興趣、愛好。“努力創設語文知識游戲性情境”。這樣才能使游戲更貼近學生，也使他們能在很短的時間內掌握所學的知識。如在一次語文活動中，我組織學生進行了成語接龍游戲，又出了一個以“春”為中心綴詞句的活動，學生從“春風”“春雨”一直到“二月春風似剪刀”“春江水暖鴨先知”“一江春水向東流”，思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。

（三）讓學生在“想”中學習

語文興趣教學還主要表現在想象力的發展、這是增強學生學習興趣的有效途徑和培養學生形象性思維的有效方法。教師應利用學生的好奇心和強烈的求知欲望來設計問題，并加以恰當引導，讓學生通過想象來解決問題。同時教師也可利用學生的好勝心理，鼓勵他們去發現問題，培養他們解決問題的能力，使他們能從狹小的生活圈中走出來，去感知大自然中和社會生活中的事物所蘊含著的美。教師應抓住一切時機為學生提供練習的機會，這樣更能激發學生學習興趣。如《圓明園的毀滅》一文，通過啟發引導，展開聯想，讓學生認識到兩個方面的內容：一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量的無價之寶；二是強盜所肆意毀壞圓明園的罪行。通過聯想能激起學生熱愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。這樣一來教學工作皆能事半功倍，也進一步吸引學生注意力。

參考文獻：

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[2]孫衛烈.淺談語文學習興趣的培養[J].新課程（上），2011，（04）.

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