自制教具在鄉(xiāng)村中學教學中的作用

王永文

摘 要 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，沒有創(chuàng)新社會將停止前進；但一切還要從實際出發(fā)，初中物理與我們生活密切相關，我認為要想學好初中物理，要想培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對于物理這一學科首要的是從各方面調動學生的積極性，從而開發(fā)每位學生的潛力，為學生創(chuàng)造學習環(huán)境和條件。

關鍵詞 自制教具 鄉(xiāng)村中學 積極性 學習效率

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0105-01

良好的開端是邁入成功的第一步，同樣，我認為良好的實驗儀器是上好一堂物理課的基礎。可能很多教師會有同感，自制教具在物理教學中的作用是不言而喻的，我認為自制教具在初中物理的作用有以下幾點：

一、通過教具的演示，讓學生想學，激發(fā)學生求知欲

良好的實驗效果要靠良好的實驗儀器的保障，自制教具可以激發(fā)學生的學習興趣， 師生可以一起自己動手設計，制作教具，不僅可以提高學生的實驗能力，想象能力，活躍思維，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法。有的學生懼怕物理是由于此類學生未把物理與生活聯(lián)系起來，教師可以引導此類學生，并讓其每次自制教具活動都參與進來，這樣學生就不再覺得物理理論是可望而不可及的，與生活聯(lián)系起來，同時激發(fā)了學生對物理的熱情、興趣，讓學生不再覺得物理空洞；這樣，學好物理的信心就樹立起來了，有信心，學習起來就會有興趣。

例如，通過自制一個簡單教具，當學生看到自制的照相機模型，看到倒立的像，就會興趣盎然，于是，有的詢問老師，有的翻閱有關照相機的書籍，了解照相機的構造和了解凸透鏡成像的規(guī)律等等。這樣既激發(fā)了學習興趣，又訓練了學生的動手能力。

二、增強演示效果，增加教學課堂學習效率

麥克斯韋說：“一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果?！崩缥以诟×Φ氖谡n中，為了引發(fā)浮力的產生是由于液體對物體上下表面的壓力差而形成的，我設計了一個這樣的實驗：用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，在這種情況下，我設問：乒乓球是否受到了浮力？有的學生認為受到了浮力，有的認為沒有受到浮力。這時我叫一位學生用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，學生感到好奇，也堅信此時乒乓球受到了浮力，那第一次實驗為什么沒受到浮力？學生感到疑惑。于是，我慢慢引導他們，學生很快理解了浮力產生的原因。這樣通過實驗情景，提出問題，使教學信息具有新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學生的探索動機和興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。一個簡易的塑料瓶、乒乓球就可以激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，收到意想不到的效果。

三、在自制教具中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”， 創(chuàng)造能力被公認為是一個國家的重要財富，而一個人的創(chuàng)造精神必須從小培養(yǎng)。在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實驗改為探索性實驗，有些需要同學和教師的共同自制教具，讓學生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學生的主體作用，從而有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

例如，學生自制照相機，先要制作紙盒、玻璃、凸透鏡等，設計好結構，然后合理安裝，正確操作，這樣才能看到圖像。讓學生去設計問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學生最大限度地獲得物理基礎知識和基本技能，溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

四、通過自制教具可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和勤儉意識

初中物理實驗的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，提高動手操作能力，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神，更重要的是培養(yǎng)學生正確對待知識的科學態(tài)度。

物理教具是用來做物理實驗、幫助學生接受物理知識的輔助工具，我們自制的教具必須符合物理理論，通過做的過程來理解理論、在理解理論的同時進行操作，這樣可以培養(yǎng)學生正確對待知識的科學態(tài)度。

同時，在教具制作中，教師應該借此機會引導學生注意養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質，性格決定人生，良好的性格要從點滴進行培養(yǎng)；自制教具可以利用生活中用過的物品進行制作，可以間接地對學生進行品德教育。