優秀班主任應具備的素質

蔣選奎+陳麗娟

摘 要 班主任是班級管理的主體，班主任工作的好壞直接關系著一個班集體的健康發展，同時班主任只有把班級管理當作自己的核心工作來抓，才能有利于提高自身素質；班主任是班級的管理者，班級管理的好壞直接影響班級的教育教學質量和學生的全面發展。為此，本文從優秀班主任應具備的具體素質方面來進行闡述。

關鍵詞 班主任 心境 駕馭

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0111-01

蘇霍姆林斯基說：“應當了解孩子長處和弱點，理解他的思想和內心感受，小心翼翼的去接觸他的心靈。”學生的心靈是豐富而又復雜的，許多時候，班主任與學生的身體距離近在咫尺，而心理距離卻遠在天涯。那么我們如何做好一名優秀的班主任，與學生心靈相通呢？結合我的工作實際，通過反思總結，一名優秀班主任必須具備以下幾方面的素質：

一、以平常心看待自己

班主任要正確地看待自己的班主任角色，就要以平常心看待自己。太陽光過亮就會遮住星星的光芒，班主任如果太突出自己，就會影響學生的發展。魏書生老師說：“人要常有點渺小感，這樣自己會自在，別人也會很舒服。”不要把自己看得過于重要或強大，就能放下架子，就可以目中有人。

記得第一年當班主任的時候，我們班的學生沒有一個不聽我的，我的一個動作，學生就知道干什么，使一個眼神，學生就會明白我的意圖。后來我才認識到這樣的教育是不成功的教育，這樣培養出來的學生，不會有獨立的人格，只會充滿奴性，這是很可怕的。許多時候，班主任總是擺出高高在上的姿態，這會讓自己很累，也讓學生覺得難以親近。

二、面對環境，改變心境

對于我們每個人而言，生活有時是無法選擇的。面對環境，重要的是改變我們的態度。你用什么樣的態度對待人生，你就會有什么樣的人生。其實生活中的喜怒哀樂全掌握在自己手中。

魏書生老師首先是一所農村中學的民辦教師，20世紀70年代的農村中學條件就可想而知了。很多像魏書生這樣優秀的班主任開始的境遇并不好，但是他們有一個共同特點，就是積極面對惡劣環境的人生態度。古人云“境由心生”，其實人生中有許多事情是我們無法選擇的，面對無法選擇的客觀條件，我們可以選擇的是人生主觀態度。下面這個故事也許會對我們有所啟發。

一位雙目失明、行動不便的老太太，被送到敬老院。進了她的房間，護理員向她介紹房間里的擺設，每講到一處她都贊不絕口，最后她還問護理員窗簾的花型、顏色，護理員詳細的告訴她后，老太太又高興地夸贊道：“真好看！”護理員看到她高興的樣子，很不解，老太太說：“在我來之前我就決定喜歡這里的一切，雖然我看不見，必須到這兒來住，這是無法選擇的，但是態度卻是可以自己選擇的。”

對工作的不同態度，會使工作中的快樂程度也不一樣。如果我們每天想著自己多么幸運，能和這么多學生有這么近的接觸，他們那么信任我們，那每天的工作和生活就充滿了意義。

三、駕馭自己的情緒

誰不會發脾氣？誰沒有情緒低落的時候？但是作為班主任要切記，學生不是我們的出氣筒，即使是學生惹的氣，我們也要學會冷靜處理。發脾氣會使人失去理智，既解決不了問題，又會損害他人的情感。要想有好的工作成效，就必須學會克制自己的情緒。例如：一天晚自習時，有個家長給我來電話，我在門外走廊上接聽電話時，聽到班上很大的吵鬧聲。班上有個規定，就是自習課不許講話。可我剛出門學生就開始鬧了起來。我放下電話，火“蹭”地就上來了。很快，我就意識到自己被不良的情緒控制了，這時我努力讓自己冷靜下來，走進教室后，我沒有責備學生，而是責備自己沒有能力將同學們教育好，為此，我罰自己站半小時不許動，全班監督。這一舉動給了全班同學極大的震撼；同學們也開始反省自己，從此再沒出現類似的情況了。

試想，如果沒有冷靜后的機智，怎么會有這樣的效果？學會克制自己的情緒是一種修養，能控制自己的情緒，就是超越自己。