淺談語言藝術在歷史教學中的運用

張志飛

摘 要 我們經常說課堂教學語言是一種藝術，教師語言表達水平的高低在一定程度上影響著學生智力活動的水平，進而制約著日常教學，尤其是在歷史課堂教學中。對此，本文試圖從課堂教學語言藝術重要性入手，深入淺出去分析和探討我們在日常歷史課堂教學中該怎樣去有效地提高課堂語言藝術，這是我們在新形勢下不能忽視的一個大問題。

關鍵詞 教學語言 歷史課堂 肢體語言

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0064-02

語言是教師和學生交流思想和想法的重要的工具和溝通媒介。我們完成日常教學工作離不開教學語言的表達。同時，課堂教學語言是課堂教學中使用頻率最高的教學手段。它傳遞的信息量最大，獲得反饋最快，取得的成績效果也最明顯，所以說教育教學語言藝術在某種程度上說是最值得我們重視的一個大問題。 因此，我認為歷史老師在教學中特別要注意教學語言藝術的修養，讓歷史課堂有血有肉，生動活潑。

一、語言的準確性和真實性

歷史教師的課堂語言必須規范、準確、全面、完整，無任何知識性、科學性的錯誤，必須具有歷史學科的特點——言之有史，言之有據。因為歷史教學不同于戲劇表演、講故事，它要求教師在敘述歷史現象，講解歷史概念，評價歷史人物、歷史事件等教學活動中，用語言這個特殊工具引人入勝地誘導學生，從具體到抽象，從感性認識上升到理性認識，掌握真實的歷史知識，使學生從中接受正確觀點，得出科學的結論，受到正確的思想教育。以八年級中國近現代史課堂教學為例，在講中英《南京條約》內容時，有兩處值得注意的地方，教師在課堂上必須向學生講準確、清楚，否則容易出現錯誤。第一處是關于“割香港島給英國”。我們平常所說的香港是整個香港地區的統稱，它包括香港島、九龍、新界三部分。鴉片戰爭后，英國又強迫清政府簽定了兩個不平等條約，才霸占了整個香港地區。中國政府已于1997年7月收回整個香港地區。第二處是關于“賠款2100萬銀元”。如果教師只照本宣讀一遍，學生可能會把銀元同以后教材中提出的白銀混為一談。教師必須向學生講清白銀“一兩”比銀元“一元”昂貴，按當時一般比價，一銀元大約相當于白銀七錢多，這樣也可以把2100萬銀元折算成白銀大約1500萬兩。 歷史語言不同于文學語言，不能有任何程度的虛構。對歷史過程的講述、人物生平的介紹，必須符合史實；在分析歷史問題、總結歷史經驗與教訓，揭示歷史規律的時候，必須從史實出發，史論結合，論從史出。如在講授《春秋戰國紛爭和民族融合》時提問：“秦滅六國是在哪一年完成的？先后滅了哪六個諸侯國。”不能提問為“秦滅六國在哪一年？滅了哪些國家？”否則問題在時間和空間概念上就會含糊不清，學生就難以得出精確答案。要做到歷史教學語言的科學性，一方面要加強歷史專業知識的修養，對知識點和概念的掌握要準確無誤。另一方面要加強自己的文字修養，豐富詞匯量。此外，備課時不要放過任何一個細小的知識疑點。如果一個教師的歷史知識不夠科學嚴謹，那么，他的教學語言也就難以做到嚴謹了。

二、語言的生動性和形象性

1.精心設計“開場白”，吸引學生，激發興趣。教師進教室后的“開場白”或導入語，對整個一堂課關系重大。凡是學生感到新奇或有興趣的東西，就會引起注意，引人入迷，就會鉆進去，學習就會有成效。課堂上教師利用學生的這一心理特點，設計一個好的“開場白”或導入語，一開始就能抓住學生的注意力，激發學生認真聽講的欲望。例如，我在講“戊戌變法”時，用這樣幾句話作為“開場白”：“甲午中日戰爭后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，侵略者妄圖把擁有五千年文明歷史的中國變成它們的殖民地，但是中國人民從來不甘心屈服，他們行動起來，進行了不屈不撓的反抗和斗爭，新興的中國民族資產階級首先登上舞臺，開始了挽救民族危亡的運動。”這樣寥寥數語，一下子吸引住學生，引起學生濃厚的興趣，促使學生進一步傾聽教師講解。

2.講授新課要生動形象，繪聲繪色。講授新課，是一堂課的核心部分，在一堂課中占時最多。傳授知識、培養能力、進行思想教育，主要集中在這段時間。這時學生的注意力高度集中，大腦思維活動最活躍，學習進入最佳狀態。教師要用生動形象的語言，如同磁鐵一樣牢牢吸引住學生，把學生引入充滿著悲壯和歡樂的歷史長河，調動學生的學習積極性，圓滿地完成教學任務。

三、歷史課堂教學語言要簡練

歷史知識是綜合性的知識，它內容廣泛，包羅萬象。要使學生能較好地掌握課文內容，抓住要領，更好地實現掌握歷史基礎知識的目標，提高教學效果，教師的講課必須做到語言簡練、干凈、明確，字少語精，提綱挈領，牽一線而動一片，具有很強的概括性與針對性。 例如，講中英《南京條約》的內容，教師可歸納為：割地、賠款、通商、關稅。簡明扼要，十分有利于學生理解和記憶。