淺談化學小組合作學習

李寧

摘 要：小組合作是新課程改革以來普遍推行的一種學習法，其主要特點是讓學生以小組為單位進行自主學習，該方法不僅能夠發揮學生的課堂主體性，而且，對高效課堂的實現以及學生全面的發展也起著不可替代的作用。因此，在素質教育下，我們要認真學習小組合作學習的核心思想，要在不斷實施中總結問題、尋找解決對策，以確保化學教學價值得以最大化實現。

關鍵詞：化學；教學；小組合作學習；意義

小組合作學習使得課堂教學能夠在一個彼此尊重、關心、協調、互助、分享的支持性氣氛中進行，使學生更容易站在他人的立場上思考問題；培養自律性，學會為自己的行為負責；提高客觀分析能力；善于創造性思考，不為舊習慣和周圍的環境所約束；具有協同和協調的精神，重視相互團結和幫助。運用好“合作學習”可以有效的促進課堂教學，但是仍然有一部分教師在對“合作學習”的運用中出現很多的弊端與不足，從而造成的課堂教學的無效性。下面筆者從以下幾個方面，對化學教學合作學習探究，僅供參考。

一、在課堂教學中，開展合作學習的意義

1.改變了教師的教學目標。在傳統的化學課堂教學中，教師的教學目標就是讓學生掌握更多的化學知識，以便在考試中取得更好的成績.而新的合作學習的教學模式下，教師的教學目標將發生根本性的變化。合作學習的課堂教學中，教師的教學目標是培養學生的學習能力，課堂教學的重點不再是學生掌握了多少知識而是學生是否會靈活利用已掌握的化學知識，對化學問題進行分析、進而達到解決問題的目的，這也符合當今社會對人才的需求。2.改變了課堂的教學模式。傳統的化學課堂教師在課堂教學中占有絕對的控制權，學生往往處于被動接受知識的狀態，這樣的教學模式下，學生所掌握的知識往往停留在表面。在合作學習的課堂教學中，課堂教學以學生的自主學習、探究學習為主。教師在課堂教學中充分地發揮主導作用，將課堂還給學生，學生才是課堂教學的主體，在課堂教學中充分樹立學生的主人翁意識。在這樣的課堂中，學生才會主動的去學習、去探究，在掌握知識的同時也提高了自身的學習能力。

二、提高合作學習有效性的策略

第一，合理劃分合作小組，激發學生合作的興趣。為了優化小組合作學習，小組構建要科學合理，針對學生的基礎水平、興趣愛好、性格特點、心理素質等進行綜合評估，使小組成員在各方面的差異趨于合理，體現小組的異質性。小組成員一般都為4～6人，組內成員有著不同的分工，還可以不定期交換角色，以促進每一個學生都能積極參與教學活動。學生在合作學習時，興趣是一種最強的合作動機。因此，教師要運用多種手段創設有效的合作情境，提高學生的參與性，使學生樂于合作，在合作的過程中得到更多積極的體驗，從中增長見識，培養能力。第二，精心設計合作學習的內容。教育部進行教學改革，提出“合作學習”的學習形式，這并不是說在所有的課堂教學中，我們都應該安排合作學習。為了提高小組合作學習的效率，教師應該精心設計合作學習的內容。例如，一些簡單的知識點或者一些學生能夠獨立理解的教學內容，我們就沒有必要組織學生進行合作學習了。而那些具有探究性的教學內容，才具有合作學習的必要和價值。讓小組成員各自發揮優勢互補，共同探究解決問題，從而更好的體現出團隊合作的精神。這就需要教師更加熟悉教材、吃透教材，對那些內容適合學生進行合作學習、那些內容不適合學生進行合作學習，有一個清楚、明確的認識。這樣才能充分體現合作學習的意義。第三，鼓勵學生大膽質疑，在合作學習過程中形成良好習慣。1.良好的組織紀律。小組中人數雖然不多，但是要想合作學習有效，需要一定的紀律約束，這樣才能保證小組合作學習有序展開，避免沒有價值的爭論。當然所謂的紀律約束，并不是限制學生的自由，把學生管死，不讓學生自主活動，而是在一定的紀律約束下，保證小組合作學習活而不亂。2.養成獨立思考的習慣。學生在合作中，不代表自己不用思考問題，不動腦筋。有效的合作學習是建立在每一個學生有準備、充分思考的基礎上的，否則合作學習就不會成功。由于長期受到傳統教育的影響，學生學習處于一種被動接受狀態，形成依賴的心理，不習慣主動思考，教師要參與到學生中間，培養學生積極思考的良好習慣。3.學會表達自己的見解。只有敢說，才能夠發表自己的見解，用通順的語言把自己的想法準確地表達出來，使他人明白，在小組合作學習過程中，學會表達很有必要。因此，教師要為學生搭建自主表達的平臺，進而提高學生的表達能力。4.學會傾聽別人的意見。有效的合作學習，既需要自主思考，暢所欲言，又需要學生學會傾聽，在聽的過程中，抓住重點，發現問題，達到優勢互補，一起進步。

三、小組合作學習的注意事項

進行小組合作學習能夠有效促進學生的學習主動性，調動學生的積極性，讓學生在學習中發揮主人翁作用，學生在學習的過程中體驗到快樂，也能夠更好地掌握知識，還提高了課堂教學效率。但是這樣的小組合作學習并不是越多越好，也不是任何時候都能夠進行小組合作學習，必須要掌握合適的時機。否則，適得其反。所以教師應該利用好小組合作學習這一新型教學方式，要用之有法，更要用之有度。

總之，在化學的課堂教學中，開展小組合作學習，是提高課堂教學效率一種行之有效的方法。但是，我們必須認識到合作學習的本質，切不可盲從，而將合作學習流于形式。要精心設計合作學習的內容，積極引導學生參與到小組合作學習中來，最終達到提高課堂教學效果的目的。

參考文獻：

[1]王霜.沙坪壩區教師進修學院，《課改操作策略：小組建設與合作學習》

[2]黃明月.南京市六合竹鎮中學，《淺議初中化學小組合作學習》

[3]中華人民共和國部教育部.全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社.2010（06）.