互聯網+背景下提升初中數學教學效果的措施探討

吳玉勤

【摘要】現代社會進入了互聯網的時代，以互聯網+為特征的現代信息技術、多媒體技術快速、普及應用于教育領域中，在初中數學課堂教學過程中，也引入了信息網絡資源，利用優質的網絡多媒體教學資源，創設出了高效的、靈活的、變化的初中數學課堂情境，充分激發出初中生的數學學習熱情，在資源共享的平臺上，極大地提升了數學學習效率。

【關鍵詞】互聯網+ 初中數學 教學 信息化

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0133-01

在互聯網+快速發展的背景下，初中數學教學也注入了新的網絡信息教學手段和媒介，它可以為學生提供隨時隨地的學習條件和平臺，在互聯網與傳統教學方式相結合的方式下，創設出極為開放的、寬松的初中數學學習環境和氛圍，互聯網呈現出動態的畫片和視頻資源，避免了單調枯燥的說教式的數學教學形式，使學生的興趣被極大地激發，提升了初中數學學習效果。

一、明確新網絡背景下的初中數學教學目標及其特征

在互聯網+的背景下，初中數學呈現出嶄新的教學姿態，它不同于傳統的說教式教學方法，在傳統的初中數學教學課堂中，教師注重于強調數學知識的學科性特征，要求學生掌握較高的數學邏輯及嚴謹的思維性，這對于一些學生來說，存在較大的難度，學生難以將抽象、嚴謹、邏輯性極強的數學知識應用于生活之中，對于抽象化的理論知識也難以消化和理解，因而普遍產生一種抵觸性的學習情緒，不利于數學知識的內化與建構。

而互聯網+的教學新型模式則可以使學生完全成為初中數學學習的主體，而教師僅僅是學生數學學習過程中的輔助者和指導者，學生可以根據自己的數學學習需求，進行自主的資料查詢、數學自主學習與交流等，在互聯網的提示和引領下，可以實現自主學習的需求。

互聯網這種新型的數學教學模式，通常是采用情境導入的方式，使學生對于數學知識有初步的認和，尤其是在數學知識的抽象性較強或者復雜程度較大的內容中，并不直接導入教學主題，而是采用各種導入性策略，使學生了解數學知識的內在涵義，明晰數學知識學習目標，并逐漸提升數學學習興趣。

二、互聯網+背景下初中數學教學的具體實施措施分析

1.融入新型的“微課”數學教學模式，引導學生自主學習，學會學習

在科技進步的背景下，互聯網已經成為初中數學教學不可缺少的重要媒介和平臺，在互聯網與傳統教學手段相結合的“微課”教學模式下，學生可以根據自己的需要，不限于時間和空間，進行自主的數學知識“碎片化”學習，教師需要預先制作“微課”教學資源，并將自己制作的“微課”教學資源發布于互聯網平臺之上，學生借助于這個平臺，實現個性化、自主化的數學學習，并在這個自主學習的過程中，對自己感覺困惑的地方加以標識，從而實現針對性的課前“微課”預習。然后，進入到課堂教學階段，教師可以利用“微課”資源，展示數學知識的重點和難點內容，并對學生的疑難問題進行解答，從而極大地提升課堂教學效果。最后，教師還可以利用“微課”對學生進行課后作業布置，要求學生運用“微課”進行自主練習和鞏固，從而增進對數學知識的深入理解和鞏固。

2.展示動態的數學教學視頻，增進學生對于數學解題的技巧

在初中數學教學過程中，教師還可以利用互聯網資源，向學生展示動態的教學視頻，針對學生數學解題中的疑難問題，進行動態視頻制作和展示，讓學生在觀看和揣摩之下，理解和把握數學解題技巧，增強數學解題能力。例如：在初中數學知識“勾股定理”的概念學習過程中，教師可以通過動態視頻展示，向學生展示日常生活中常見的大樹、太陽、陰影等自然現象，并將這些自然現象與數學勾股定理相聯系，使學生理解數學勾股定理的內在涵義，增加數學知識與日常生活的聯系，靈活掌握數學解題技巧。

3.充分運用互聯網優勢，實現數學學習資源的共享

互聯網平臺可以使數學學習資源得到共享，諸如：微博平臺、微信公眾平臺、騰訊公眾號等，這些互聯網平臺可以成為數學學習資源的共享平臺，教師可以將自己制作的教學微課程或小視頻展示于互聯網共享平臺中，可以組建互聯網班級平臺，在班級平臺上發布課后作業信息，還可以在互聯網平臺上進行知識疑難點的交流和討論，教師可以利用互聯網給予學生適當的、及時的幫助和輔導，讓學生通過互聯網平臺實現多渠道的學習方式，從而實現高效的數學學習和教學。

三、結束語

綜上所述，在先進的互聯網+背景之下，初中數學教學突破了傳統教學模式的禁錮，為學生的數學學習提供了更為寬闊的空間和平臺，教師和學生可以充分利用互聯網平臺，創設和融入數學動態視頻情境化內容，呈現出生動、靈活、方便的數學知識學習方式，轉變傳統數學教學的枯燥、單調模式，激發出學生的數學學習熱情，從而實現個性化、自主化的數學學習，在資源共享的互聯網平臺下，實現數學思維的開拓和創新，提升數學解題技巧和能力，從而提升初中數學學習效果。

參考文獻：

[1]陳平生.信息技術輔助數學教學的體會[J].數學學習與研究.2011（16）

[2]謝東升.信息技術背景下初中數學教學探討[J].考試周刊.2015（79）