關于小學教育中加強德育的探討

【摘要】小學教育對于小學生的基礎素質發展而言起著決定性作用，主要因為小學生正處于初步發展階段，各個科目的教學不僅可以教授小學生基礎知識，還能提高小學生的人際交往能力，然而，當前我國部分小學教師在教學過程中，對德育教育較為忽視，無法引導學生樹立正確的價值觀，對其后續發展造成較為不利的影響。基于此，小學教師要全面分析德育教育問題，并采取有效措施解決問題，進而達到良好的德育效果。

【關鍵詞】小學教育 德育教育 教學策略

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0063-02

小學教師在實際教學期間，必須要拓寬德育教學途徑，保證能夠為小學生創設良好的德育教育環境，在提高自身專業素養的基礎上，增強德育教學力度，全面提高德育教育教學質量，促進小學生基礎素質的提升。

一、小學教育中加強德育的重要性

在小學教育過程中，德育教育是極為重要的，主要因為小學教師在實施德育教育之后，可以加強小學生的綜合素養提升力度，積極引導小學生樹立正確的人生觀。首先，小學生正處于初步發展階段，對于各個科目知識的學習還沒有養成良好的學習習慣，并且沒有建立完善的學習系統，無法全身心的投入到基礎知識學習中，對其發展造成較為不利的影響，然而，在小學教師實施德育教育之后，可以引導小學生正確面對基礎知識學習情況，確保小學生形成良好的基礎知識學習體系，在一定程度上，能夠規范小學生的學習行為。其次，由于小學生與社會沒有過多接觸，其活動區域主要是家庭和學校，因此，小學生還沒有形成正確的人生觀與價值觀，這就需要小學教師能夠積極實施德育教育，引導小學生形成健康的社交理念，在完善小學生心理素質的基礎上，促進小學生的健康發展[1]。最后，小學教師在實施素質教育的過程中，經常會出現教育教學難點，無法有效提高小學生的綜合素養，然而，在小學教師利用德育教育實施素質教育之后，能夠有效排除教育難點，從根本上提高小學生的學習效率與心理素質，在一定程度上，能夠優化小學生的認知體系，進而達到預期的教學目標[2]。

二、小學教育中德育教育問題

目前，我國小學德育教育中還存在較多不足之處，無法有效提高小學生的基礎素養，對其造成較為不利的影響，難以發揮德育教育在小學教學中的作用。具體問題表現為以下幾點：

第一，小學德育教學途徑單一。在我國小學德育教學過程中，多數學校都是依靠一個科目實施德育教育的，無法在各個科目教學中滲透德育教育，導致小學德育教學難以滿足小學生的發展需求，對其造成較為不利的影響。同時，多數小學德育教學方式單一，教學內容較為滯后，無法利用熏陶的方式對小學生進行德育教育，導致小學生的思想道德品質難以提升，甚至會出現知識與行為不一致的現象[3]。

第二，忽視德育教學環境。當前，多數小學教師在德育教育過程中，對教學環境較為忽視，不能根據小學生的實際需求創設良好的教學環境。首先，對于小學校風、班風與學風等要求較低，無法利用良好的校園環境對小學生進行熏陶。其次，在小學生德育社會環境中，互聯網中經常會出現黃色信息或是暴力視頻，導致小學生不能有正確的道德認知，無法從根本上提高小學生的道德素質。最后，在家庭教育過程中，很多家長過于溺愛孩子，導致小學生形成極端的自私自利心理，經常出現不懂文明禮貌、不遵守規矩的現象，對小學生的后續發展造成較為不利的影響[4]。

三、小學教育中加強德育教育策略

根據對當前我國小學德育教育問題的分析，小學教師在德育教育期間，必須要拓寬教學途徑、創設教學環境、完善德育教學系統，進而提高小學生的綜合素養。具體措施包括以下幾點：

（一）拓寬小學德育教育途徑

小學教師在加強德育教學期間，不可以依靠某個學科實施德育教育工作，而是通過小學生各個科目知識的學習以及日常生活等途徑強化德育教育。首先，小學教師在在各類教學內容中滲透德育教育，也就是要求各科教師都能從德育教學要求出發，發揮德育教學的重要性，確保能夠有效提高小學生的素質水平。例如：教師要求學生根據課堂教學內容進行角色扮演，在角色扮演期間，教師必須融入一些德育教學內容，確保小學生能夠得到更好的熏染。其次，教師要在學校開展各類活動中滲透德育教育，使得小學生在愉快的活動環境中受到德育教育。例如：在學校開展文娛、知識競賽等活動的過程中，要求學生遵守競賽規則，確保學生專業素質達到相關標準。同時，小學教師也可以組織學生參加一些社會公益活動，使得小學生在活動中受到良好的熏陶，在一定程度上，可以優化小學生的素質體系。另外，小學教師可利用宣傳欄等實施宣傳工作，積極引導學生辨別社會真假善惡，進而提高學生的社會素養，促使其向著更好的方向發展[5]。

（二）創建良好的德育教育環境

在小學教師對小學生進行德育教育的過程中，良好的教學環境與教學氛圍對學生有著潛移默化的影響，因此，小學教師必須要為學生創設良好的德育教學環境，使小學生在完善的教學氛圍中接受德育教育，促使其向著更好的方向發展。

首先，小學教師必須要創建文明的校園文化。在不同的小學校園中，德育德育教學環境的要求也是不同的，基于此，小學教師與學校領導人員必須要根據本校的實際情況，建設良好的校風、學風以及班風，在此基礎上，要將學校的歷史文化引入到校風建設中，使得小學生在健康的校風中成長。同時，小學教師還要充分挖掘校園硬件環境潛能，逐漸營造環境優美、可以陶冶學生情操的校園環境，為學生學習、生活等奠定良好基礎[6]。

其次，小學教師要為小學生創設良好的社會環境。這就需要教師與社會、家庭等相互合作，并且形成一個德育教育系統工程，確保能夠為小學生營造良好的社會環境。例如：小學教師從社會的角度出發，整體推進社會教育，形成良好的社會氛圍，在良性循環的情況下，為學生營造社會德育教學環境，進而發揮小學德育教育的優勢。

（三）重點關注小學教師的德育素養

小學教師對于小學生的素質而言起著決定性作用，一旦小學教師的思想道德品質存在問題，就會影響小學生的綜合素質。因此，小學學校必須要關注小學教師的思想道德品質，保證能夠發揮小學教師在德育教育中的優勢，進而增強小學德育教育力度，以便于將德育教育貫穿于學校的每個教學環節中。此時，小學學校可以為教師樹立正確的德育教育意識，制定完善的責任制度，并將德育教育責任劃分給每個教師，使得小學教師意識到自身教學職責的重要性，促進小學德育教育水平的提升。同時，小學教師還要認識到自身的社會價值，不斷提高自身職業素養，充分發揮自身的創造性作用，從多個角度考慮德育教育工作，以便于提高小學德育教育水平。

在小學教育教學過程中，德育是較為重要的，小學教師必須要全面分析小學生的德育需求，制定完善的教學方案，在規范教學行為的基礎上，增強小學德育教學力度。

參考文獻：

[1]張作松.對小學教育中加強德育的思考[J].新課程·上旬，2016（2）：30-31.

[2]趙亮.對小學教育中加強德育教育的思考[J].學周刊A版，2015（9）：110.

[3]陳冠輝.加強學生德育意識培養是提高德育效果的根源[J].中華少年：研究青少年教育，2012（19）：24-24.

[4]許彩艷.論加強小學德育教育的有效策略[J].課程教育研究，2014（23）：80-80，81.

[5]于明夫.新時代下小學德育教育新思路[J].神州（下旬刊），2015（11）：166-166.

[6]張強.論如何加強農村小學德育管理工作[J].課程教育研究（新教師教學），2016（13）：84-85.

作者簡介：

解松林（1958-），男，山東諸城人，本科，研究方向：小學教育。