淺談高效課堂之導學案的作用與設計

林金盛

【摘要】導學案早在新課程改革前，就被廣大教師普遍運用，但由于主觀認識、教材編寫等一些客觀因素的制約，在實施中受到了一定的限制，存在著不少問題。本文在前人研究的基礎上，從現在教育改革方向著眼，結合自己的教學談談高中化學教學中導學案的作用及設計。

【關鍵詞】導學案 作用 設計

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0038-01

新課改下的導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展的路線圖。

導學案在高中化學教學中的作用主要體現在以下幾個方面：

（1）導學案真正體現了學生的主體地位。通過導學案學生可以明確學習目標，學習重難點，可以提前進行預習，大多數學生能解決大部分的基礎知識，并重新發現和確認學習過程中的重點、難點和疑點，自覺地做好了課前準備。在課堂上，學生在教師的動態點撥和導學案的書面指導下，進一步的思考，然后自覺的形成小組相互探討、研究。在此情境下，學生自覺地參與群體中，融入到學習的每一個環節中，學生真正成了學習的主人。高中化學充滿著大量的文字敘述，一些物質的性質、實驗現象、定律解釋、化學方程式等都需要記錄整理以便今后的復習鞏固。另外，在課堂上教師會適當補充和拓展一些知識，也需要記錄。這么大的記錄量，學生很難在學，而是在寫。如果教師能根據學生的實際編寫出學案，學生就會有更大的精力用來理解與思考知識，更體現學生的主體地位。

（2）導學案真正體現了教師的主導作用。落實學生的主體地位并不能忽略或取消教師的主導作用，否則學生的學習將成為盲目的、無序的、無目的、無方法、無目標的學習。學案導學，從研制學案開始，教師就已進入了指導角色，因為從學習目標的確立，學習方法的設計，學習內容、學習環節的設計，無一不是教師個體和群體的智慧體現，課堂上教師隨時把握和調節學生學習的環節和節奏，并根據教學環境不斷的變化隨時給與幫助和點撥，利用啟發機智促進知識的生成和能力的提升。在學生學習過程中成為真正的啟發者、點撥者和誘導者。

（3）導學案真正實現了因材施教。學生手頭有學案，每個學生可以有不同的學習方式、學習策略和學習速度，同時在學習的過程中也會發現不同的問題，教師則根據不同學生的學習狀況，或集體點撥或個別指導，然后對癥下藥、因材施教。學生則可以根據自己的需要，或獨立鉆研，或和同學討論，或請教老師，按需索取，自由的完成學習任務。學案雖然明確了學習要求和具體的方法指導，但它絕不是一個僵化的教條，而是一個動態的學習線路圖，學生完全可以自主地、自由地設計和實施自己的學習策略，教師則可以根據教學情況因人、因事隨機做好指導。

基于學案對高中化學學習的重要性，導學案的設計則顯得尤為重要。

首先是導學案內容要包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸，存在的問題等環節。再設計這些環節的過程中要遵循以下幾個原則：

（1）課時化原則。盡可能的將一課時的內容寫成一個學案。 按課時內容確定導學案的內容編寫。這樣，有利于調控課時學習的知識量，加強授課的計劃性、針對性、時效性，構建高效課堂。

（2）問題化原則。將教材中的知識點、德育點引入在創設的一個個具體的材料情景或課堂活動中。通過一個個具有探索性的問題，引導學生進入自主地學習之中。在問題的解決過程中，培養學生的能力。問題的設置，應當由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規律，學科信息要準確，問題的針對性要強。設置的問題既有利于扎實打好基礎又有利于加強知識的拓展，強化與生活的聯系，具有較強的思考性。從而有效地把學生引入課本，把生活納入課堂，激發自主學習，引導交流討論又學會看書。

（3）方法化原則。在學生讀書、思考、解答問題等環節的學習中，教師都要站到學生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學生應該如何去做。學案中學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。

（4）層次化、遞進性原則。導學案的設計，要體現教師對學生的因材施教，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，后進生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發展。無論在哪個層面上，都要讓學生在“最近發展區”內去自主探究，獲取知識。設疑應首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當的梯度。做到這一點，教師必須對自己的學生的學習水平和知識狀況有一個清楚的了解。

一份好的導學案能體現四個特點：問題探究是學案的關鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵；知識整理是學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系；閱讀思考是學案的特色；基礎練習是導學案的著力點。

高中化學中元素化學的知識，是化學科知識特點的代表，知識層面分為記憶、理解和應用。如硫元素，結合工業介紹硫酸。硫酸的物理性質化學性質無論以什么方式呈現給學生，最終都是需要學生記住，而導學大課堂對于做筆記具有很好的輔助作用。而對于理解與應用，可以加入實例讓學生提前思考，如硫酸裝運車泄露引起交通事故造成損害，然后如何處理。就這樣的事件讓學生去分析為什么會出現這樣的損害，為什么可以這樣處理來激發學生去理解。而導學案給學生提供了充足的時間去思考。導學案的最終著力點不僅僅是在習題的應用中，導學案還可以設計情感態度與價值觀的學習目標，如對于這樣一起事件發表你的看法：學生可以從經濟損失、人身安全等角度分析違法運輸是不可取的。硫元素還存在其他重要的物質需要學習其性質，而導學案對于這些物質的聯系又起到一個很好的展示作用。所以導學案是化學科高效課堂的一個重要幫手。因此，在接下來的教學中將結合自己的教學進一步探究導學案的設計。