提高中職語文教學質量的幾點辦法分析

周央紅

摘 要：在中職教學的過程中，大部分教師都會將教學的重點放在培養學生的專業能力以及職業素養中，從而忽視了文化課程的教學。相較于普通高校的學生來說，中職學生的學習能力比較低，心理敏感度較高。加之外界的不理解，使得這一部分的學生會形成較大的學習壓力以及心理障礙，甚至部分學生會形成極端的思想。因此教師們就需要注重文化課程的開展，在提升教學質量的基礎上完善學生思想。基于此，本文將對如何提升中職語文教學質量進行分析。

關鍵詞：中職教育 語文教學 教學質量 提升對策

前 言

在教學的過程中，語文教學一直都是學生們需要重點關注的基礎性教學內容。在語文學習的過程中，學生們能夠形成較為完整的思想認知，同時也能夠形成較為強烈的自主意識以及價值觀。在中職教學階段，單一性的教學手段會使得學生形成較大的學習壓力，因此教師需要對此進行調整，結合多樣手段以及思維開展教學，推動學生主動意識的形成，從而有效提升教學的質量。

一、轉變教師的教學態度，完善教師教學認知

與其他學科不同，語文是學生們從有意識的時候就開始接觸的一門學科化內容，同時也是生活化的內容[1]。但是，在當前的教學環境中，很多教師都會忽視語文教學的存在，認為學生每天都會接觸這一內容，所以不必過分地進行關注。但是，語文教學并不只包括學生的生活內容，而是在此基礎上所衍生出的內容。因此，教師們若想要提升整體的教學質量，首先需要開展的工作就是轉變自身的教學態度，擺正對語文學科的認知以及了解，從心底里尊重這門學科，引導學生進行系統化的學習。

二、明確語文的教學目標，注重學生核心素養

俗話說，有志者事竟成。在開展教學工作的過程中，有一定的目標就會形成詳細的計劃，從而能夠保證教學工作的穩定開展，也能夠對教學活動的質量形成基礎的保障。在傳統的教學觀念中，教師們往往會將語文教學的目標與學生成績掛鉤，使得學生產生較大的壓力。因此，在現代化的教學過程中，教師們就需要對這一目標進行適當的調整以及創新，緩解學生的學習緊張感，提升學生的學習質量。

首先，在制訂教學目標時，教師需要將語文教學視為基礎，制定一個較大的目標，比如促使學生形成較強的語言表達能力以及寫作能力；其次，教師可以對目標進行細化，詳細到學生應該在什么時候背下古詩古詞，在什么時間完成一篇制作等等。詳細的目標會給予學生一定的學習動力，以此推動教學效率的提升。

三、提升教師的教學能力，保證學生學習基礎

在教學的過程中，教師自身的能力會對教學的質量形成直接的影響。因此，在開展中職語文教學活動的過程中，教師們就應該注重提升自身的教學能力，豐富自身的教學素養，以此對教學質量的提升提供堅實的基礎保障。

在日常教學中，教師們可以與學生一同開展閱讀活動以及寫作活動，提升自身的知識儲備以及實踐能力，同時也能夠拉近與學生之間的距離；在教學之余，教師們可以參加一些職業性的培訓活動，或者多多前往圖書館以及閱覽室等地進行學習豐富，在提升自身教學能力的基礎上，也能夠推動自身的發展。

四、適當地進行閱讀拓展，豐富學生學習認知

在提升語文教學質量的過程中，閱讀教學具有較高的意義。閱讀是提升學生寫作能力以及表達能力的基礎，而這兩項能力都是學生在學習語文過程中需要重點掌握的內容[2]。此外，在閱讀的過程中，學生自身的文學素養以及人文認知也能夠得以提升，從而能夠推動教學質量的提升。因此，在日常教學中，教師們就應該注重拓展學生的閱讀內容。比如，在教學之余，教師們可以結合信息技術為學生們選擇一些合適的閱讀文本，并利用打印技術將其制作成書，分給學生，鼓勵學生進行閱讀。在此過程中，教師們需要定期組織學生開展閱讀交流會，以此加深學生對閱讀內容的理解以及記憶，同時也能夠形成一定的成果驗證，保證學生的學習效果。

五、融合生活化教學內容，調動學生學習興趣

在我國教育行業的發展過程中，有一名教育學家的教育理論十分著名，這位教育學家就是陶行知，而其所推行的理論就是“生活教育理論”。在陶行知先生的理論中，其表明“生活即教育，社會即學校”。因此，在開展語文教育工作的過程中，教師們就可以對這一理論進行應用，將生活與教學相融合，調動學生學習興趣，以此提升學生的學習質量。

比如，在日常生活中，教師們可以要求學生按照一定的順序開展值日生的活動。在值日當天，負責的學生可以為其他學生講述前一天發生的故事以及自己在生活中觀察到的趣事，以此提升學生的表達能力，同時也能夠豐富學生的寫作素材，從而推動教學的穩定發展[3]。

結 論

綜上所述，在中職教學階段，由于教學性質的不同，教師們并不能夠應用傳統的教學觀念以及教學手段對學生進行教育，而是需要對其進行創新，注重學生的主體意識發展以及學習興趣提升，以此推動教學質量的提升。此外，在中職語文教學階段，教師們還需要注重培養學生的核心素養以及情感觀念，推動學生綜合素質的形成。

參考文獻

[1] 姚莎莎.中職語文教學中人文素養的融合研究[J].漢字文化，2018（22）：47+51.

[2] 劉敏.中職語文閱讀教學中培養學生批判性思維的對策分析[J].農家參謀，2018（22）：181.

[3] 徐沙沙.“讀寫結合”在中職語文教學中的實踐與探索[J].中國校外教育，2018（32）：140+144.