淺談如何提高小學生英語聽力技能

朱紅俠

摘 要：隨著世界經濟的發展，人們生活水平的日益提高，中國人民與國際社會的接觸越來越多。英語作為一門世界性的語言，越來越凸顯出它的重要性。而小學學習英語的重視方向也在不斷地發生著改變，聽的功能在不斷的加大它的比重。聽又是學習英語最基礎的技能，及時培養他們聽的興趣，才能使孩子們不斷提高他們的聽力技能。

關鍵詞：詞匯量 聽力訓練 模仿 因材施教

一.現實社會中聽力教學的問題

二.影響聽力教學的原因

1.英語雖說是世界性的語言，應用廣泛，但現實是他并非孩子們的母語，我們沒有直接使用或接觸他的語言環境，孩子們聽說的機會太少了，雖然有些孩子也比較早的學習了英語，但是時間還是有限的，僅僅是在學習時聽說，還受著漢語的干擾，甚至用說中文的方式來學習英語。最常見的就是替換法，按照漢語的習慣直接填寫單詞的方式說英語。舉個好笑的例子就是：好好學習，天天向上，有同學這樣翻譯：Good good study ，day day up .甚至有些教師為了表達的更加清晰不使用英語進行教學，說是怕孩子聽不懂，耽誤教學進度。

2.學生自身會因小失大不會聽力方法，例如有些時候特別是高年級的孩子在做聽力閱讀時短文出現一個或幾個不熟悉的單詞，不懂得去聽文章大意，理解上下文，而糾結于一個會幾個聽不懂的單詞的意思而失去了整個短文閱讀的分數，這樣就會因小失大。有些同學還會在家里進行聽力練習，想法很好，做法錯誤，邊聽內容邊看資料，表面看不錯，實則把聽與意割裂開來，達不到真正意義上的聽力訓練了.

3.在我們小學階段，孩子們的聽力練習大部分的時間都是在課堂上進行的，練習聽力時要求學生們的注意力要高度集中，要在很短命的時間里把聽到的內容很快的內化，理解它的意思，想到它的回答，做出正確的選擇。聽力不會像平時那樣老師一個個單詞讀的很清晰，會出現一些吞音連讀情況，學生們還會感到聽力的速度還比較快，一旦稍微分神，就會出現失誤，考試的結果很不理想。

三.怎樣來改變聽力教學的現狀

1.實現全英文的教學

因小學時期的學生們不會音標，詞匯量又少，語法學習也不夠多，所以我們要盡可能多的創設語言環境，使用英文來教學，學生們或許一開始不適應甚至不理解某些課堂用語，教師可以通過肢體語言和表情進行輔助教學。還可以通過聽兒歌或快板的形式增加聽力的樂趣，一遍聽不懂，可以多聽幾遍，反復訓練，循序漸進的掌握聽力的方內容。

2.掌握聽力的技巧

（1、）在聽讀英語中我們會發現語音包括連讀，弱讀，重音，升降調等問題，小學階段對音標也有了一定的要求，因此每個單元的音標部分教師一定要把音標的寫法寫在黑板上，并且教會學生正確的發音，能夠做到會讀會再認音標，辨別音標的長短音，這是聽力教學的重要工作。

（2、）要做到有備而聽。教師在平時的聽力教學中要求學生提前三分鐘瀏覽要考試的聽力內容，進行積極的思維，把握材料內容、范圍、方向，從中預測聽力中可能會涉及的問題，這樣帶著問題去聽，就容易捕捉到有關的信息、推測出可能的答案。聽前要對內容情節進行預估；有針對性地進行訓練，潛移默化，有目的、有計劃地指導學生進行科學的聽力訓練將是提高學生聽力技能的有效途徑。

（3、）小學階段特別是高年級最后一項會考到聽短文填所缺單詞，文章比較長，聽到后面的容易忘記前面的內容，此時要做到聚精會神，因為這個過程不像平時做閱讀理解那樣，不會，找不到選項還可以重新去閱讀短文，讀的快，聽不懂等原因會成為這一項的“攔路虎”，要教會學生們做到聽重點，聽差異，聽側重，抓關鍵詞，會取舍等技巧。

（4、）聽力時間的要盡可能不要太長，頻率要高，聽力的平時訓練時間盡可能維持在10鐘內，不宜長篇整節課的進行，多了學生容易有畏難的情緒，時間長了，不僅達不到理想的教學效果，還會適得其反，培養不出積極的情感態度目標。在平時我的教學過程中，因為試卷只有期中期末考試才有聽力的音頻資料，其余的只有書面的文本，文章中人物的數量身份不同，無法辨音，學生不理解，容易迷惑，因此我和我的同事會提前錄好音，省去上課時教師拿著文稿自己讀的弊端。學生做起題目也感覺輕松正規，重視的程度也會相應的提高，得到的教學效果也會有所提升。

3.鼓勵家庭輔助教學與課堂多樣教學

鼓勵孩子們在家里多聽多看一些外國的原版動畫片來學習地道的發音，一邊聽一邊進行模仿。例如《獅子王 》、《The lion king》、《貓和老鼠》、《Tom and Jerry》等等。鼓勵孩子和家長一起觀看，進而和爸爸媽媽在家模仿動畫片里的人物語言，甚至可以拍成視頻發到班級群里讓全班同學來欣賞。

4.平時灌輸“張開嘴巴說英語”的思想

要求學生要大聲的說出聽到的英語，只有自己會讀了，才能反饋出是否聽懂了，聽對了。如瘋狂英語李陽提倡的一種學習英語的方式，以一種百折不撓的人生奮斗精神，不怕丟臉，勇于傾聽，勇于學習，大膽模仿，聽力一定會得到長足進步，進而提高英語的整體成績。

5.做到因材施教

在現實的教學中我把我班學生按照層次分成若干個小組，針對不同的學習情況，給予不同的聽力訓練。例如成績不同的四個孩子分在同一個組，每天在班級微信群qq群發布聽力內容，成績較好的孩子聽短文，中等成績的孩子聽句子，其余孩子聽短語或單詞，每天十分鐘，日積月累就會見到成效。

英語聽力訓練并不是一個簡單的教學過程，它影響著整個英語教學的質量和成果。不能靠短期強化突擊取得進步，它是一個潛移默化、循序漸進的過程，因此他不容我們小覷，只有明確了聽力教學的目的以及問題所在，需要家長，學生，老師三方面的配合和努力，我們才能達到事半功倍的效果，讓學生們真正的享受一場聽覺上的盛宴。

參考文獻

[1] 秦月.焦慮感對學生英語聽力的影響因素及對策 《校園英語》38期