維修電工實(shí)訓(xùn)考核方式改革研究

趙賀　杜煜

摘 要：經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展使得人們對于電力的需求量不斷增大，隨之對人才的要求也不斷增高，維修電工實(shí)訓(xùn)作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對于電力人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程中，電氣自動化專業(yè)課程占有十分重要的地位，通過維修電工實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生初步掌握電路知識和故障分析、調(diào)試方法，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以下內(nèi)容主要分析了維修電工實(shí)訓(xùn)考核方式的改革辦法。

關(guān)鍵詞：維修電工實(shí)訓(xùn) 考核方式 改革 研究

考核作為學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的必要考察手段，對我們學(xué)生的發(fā)展起到了重要的督促作用，特別是在維修電工實(shí)訓(xùn)課程中，由于電路操作的實(shí)際性比較強(qiáng)，所以在工作中對于工作人員的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過了解電源器元件的定位、安裝通電故障排除等任務(wù)，通過技能考核拿到電工證書，為今后的就業(yè)提供有效的保障。

一、傳統(tǒng)維修電工實(shí)訓(xùn)考核方法

在工科院校中，筆者通過研究自動化專業(yè)教學(xué)，通過研究學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的考核過程，總結(jié)得到了一些經(jīng)驗(yàn)。在考核過程中客觀題和主觀題是主要內(nèi)容，其中客觀題考核作為標(biāo)準(zhǔn)，但有些同學(xué)也存在瞎蒙的現(xiàn)象，當(dāng)前國家在人才培養(yǎng)方面重理論、輕實(shí)踐，使得實(shí)踐考核邊緣化，實(shí)踐考核得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累較少，缺乏完善的實(shí)踐考核體系記錄所有的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在考核過程中都存在著主觀性強(qiáng)，打分隨意和打分結(jié)果受教師情緒影響的問題，影響了客觀的評價，甚至挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，這種現(xiàn)象必須亟待改進(jìn)。

傳統(tǒng)的考核方法比較復(fù)雜，通過準(zhǔn)備適用工具、記錄器材耗材和相關(guān)記錄表格，對器具數(shù)目進(jìn)行清點(diǎn)、準(zhǔn)備維修的考核題目，一般從室內(nèi)照明線路安裝到故障分析，電動機(jī)的拆裝，基本線路控制等三個方面來進(jìn)行考察，考察的內(nèi)容以安裝和調(diào)試為主，知識點(diǎn)較多，考核項(xiàng)目容易細(xì)化，考核的時間比較恰當(dāng)，再選好題目后通過抽簽讓學(xué)生進(jìn)行考核，考核時間根據(jù)學(xué)生的多少和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的多少來確定，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的實(shí)訓(xùn)考核時間參加考試，而教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作狀況來確定學(xué)生成績不及格的同學(xué)需要參加補(bǔ)考。

二、傳統(tǒng)維修電工考核方法存在的問題

在傳統(tǒng)的考核過程中，由于它是人工總結(jié)，但隨著時代的不斷發(fā)展，考核的弊端不斷凸顯。

1.流程復(fù)雜

由于考試需要打印實(shí)訓(xùn)題目，導(dǎo)致抽簽題目的打印工作量多，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量多，而且通常要一二百人一起考試，所以需要準(zhǔn)備很多紙條造成環(huán)境污染。

2.考試氛圍不夠濃厚

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都是拿著教材來參加考核，看起來像是實(shí)訓(xùn)而不是被考核，沒有考試的緊張感，使得一些學(xué)生態(tài)度不夠端正。

3.考試成績不嚴(yán)謹(jǐn)

在考核的過程中，有些老師的主觀情緒將會影響嘗試成績，部分學(xué)生對考核結(jié)果不滿意，當(dāng)出現(xiàn)激動的反應(yīng)時甚至?xí)斪怖蠋煟瑢?dǎo)致師生關(guān)系緊張。

三、如何改變傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)考核方法存在的問題

1.使用現(xiàn)代化抽簽手段

通過不斷的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)抽簽軟件可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工抽簽，手工抽簽的方法不僅浪費(fèi)資源，而且很復(fù)雜，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)偷換題的現(xiàn)象，通過這個軟件可以極大的提高抽簽的效率，同時可以讓學(xué)生感受到信息化發(fā)展的氣息。這個軟件能夠加快抽簽速度，提升考核效率，同時還可以設(shè)置循環(huán)速度，不容易出現(xiàn)重復(fù)試題，使得考試更加公平公正。

2.制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前由于考試的規(guī)范性存在問題，所以教師需要進(jìn)行現(xiàn)場打分，并且有嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在抄完試題后立即打印試卷，由于考試具有特殊性，學(xué)生不能在試卷上答題，所以試卷可以循環(huán)使用這種循環(huán)方式，既保證了考試的規(guī)范性和環(huán)保，同時能夠減少主觀因素影響考試成績現(xiàn)象的出現(xiàn)，規(guī)范考試流程，保障考試的公平公正，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了避免學(xué)生對考核結(jié)果出現(xiàn)質(zhì)疑，教師可以將考核內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，筆者在實(shí)踐中將考核內(nèi)容劃分為五個小項(xiàng)目，包括電器元件選擇、元件的安裝、布線、通電試驗(yàn)、安全文明生產(chǎn)等，每個小項(xiàng)目又分為若干個子評分項(xiàng)。考核過程中，可以通過對每個細(xì)節(jié)的打分，盡量減少打分失誤，讓學(xué)生做到心服口服。

3.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

在維修電工課程實(shí)踐中，學(xué)生主要通過對電工項(xiàng)目的學(xué)習(xí)來掌握基本實(shí)施方法，學(xué)習(xí)過程需要對應(yīng)相應(yīng)的情境和工程實(shí)例在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，需要將控制分析、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、焊接安裝、操作調(diào)試、故障分析等知識和工程理念嵌入到工程項(xiàng)目中，通過教師的分析講解和演練，通過培訓(xùn)學(xué)生做項(xiàng)目，讓學(xué)生的職業(yè)技能有所提升，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

每個教學(xué)情境的設(shè)計(jì)都需要教師認(rèn)真參與，按照做什么——怎么做——跟我想——跟我做——自己做的幾個環(huán)節(jié)展開，最后，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的訓(xùn)練態(tài)度和訓(xùn)練成果，到時要進(jìn)行評估，這種評估方法能夠規(guī)范教師教學(xué)過程也能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且指明學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這種一邊講解一邊示范的方法，能夠使教師更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，符合認(rèn)知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過程，做為中心。

4.優(yōu)化教學(xué)評價內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中，作為學(xué)生引導(dǎo)的主體必須掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)評價內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握技能知識更培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，特別是在維修電工工作中勤勞謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，對于整個工作將會產(chǎn)生很重要的影響。現(xiàn)代化智能化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)技能知識，在評價方式上，教師可以采用小組合作激勵的方法來優(yōu)化評價，學(xué)生評價與教師評價的雙重評價機(jī)制可以將考試成績與平時表現(xiàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生更加重視平時的作業(yè)成績，而非期末考試的臨時加緊學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一階段都能扎扎實(shí)實(shí)取得良好的成果。

總之，維修電工的考核管理當(dāng)前存在很多問題，不論是傳統(tǒng)的考核方式還是評價方式，都無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，考核方式存在的弊端亟待改變，在改革過后，加強(qiáng)教師評價與學(xué)生評價的雙重評價方式可以使管理模式更加公平公正，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段更加完善，更加符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，考核結(jié)果使學(xué)生心服口服，通過學(xué)生與老師的雙重努力，我國維修電工人力培養(yǎng)的素質(zhì)及水平都將有所提升，

參考文獻(xiàn)

[1] 李坤福，李冰.淺析高職中級維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J].科教文匯（上旬刊），2017（05）：101-102.

[2] 李益.基于SWH-CDIO維修電工技能實(shí)訓(xùn)的探索與研究[J].價值工程，2016，35（22）：211-213.

[3] 趙亞平，夏春風(fēng).高職中級維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)芻議[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（36）：159-160.

[4] 季曉明.分層教學(xué)在中職維修電工實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用[J].科技信息，2012（33）：335.