淺析復合式教學方法對高校理論課的提升作用

駱鹿

摘 要：在高校思想政治理論課教學中，如何將理論通俗化使得學生熟知易用在生活中，以切實提升大學生的社會主義核心價值觀內涵，是目前青年教師面臨的一大挑戰。筆者立足青年教師，以復合教學方法運用對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學效果的提升為線進行分析。

關鍵詞：思想政治理論課；復合式教學方法；青年教師

黨的十八大指出：“推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進腦袋”。因此這對青春教師提出了嚴格而具體的要求—不僅進教材，理論授課與學生；更是要易識易懂、能靈活運用于生活，作為日常生活行為準則，是“授人以魚更授人以漁”的要求。故青年教師在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《毛概》課）上不僅理論功底扎實、上課方法得當，讓學生喜聞樂見易于接受，更是一個常做常新、教學相長的課題。

現今95后大學生是大學的主流群體，他們時代特征鮮明：思維活躍、自我意識強，個性不穩定。作為高校思政領域制高點的《毛概》課必須守住陣地，從上好每一堂課開始。

1 課前的注意點

高校思想政治理論課，包括《毛概》課在內都有理論多，內容枯燥難理解學生不易記憶難以靈活運用的授課難點，但是《毛概》課還有一些需要更加細化的特色需要青年教師注意，筆者自認為需要分析整個課程的設置和授課對象，抓住以下幾個關鍵點才能事半功倍。

（一）新時代特點：《毛概》15版面世前經歷了兩年的多次改版，與時俱進的速度快與課程重要性同等顯示。該版整合了大學的整個內容，重體系，刪重復，增新內容，對于青年教師來說是一個重新整理教學思路的過程，重塑框架。

（二）主觀上：95后學生對于該課程的不重視與國家和教育各部門的要求相去甚遠，這個矛盾調和的主體任務承擔者即為該課程授課教師，責任大。

（三）客觀上：首先，青年教師因年齡原因沒有相關的歷史經歷，講述課本相關理論背景時候極易照本宣科，降低吸引力。第二，課程設置單周授課時間長，學生易疲勞；課程合班人數大，學生注意力易分散；合班班級構成有差別，文理藝涵蓋，學生理解力有差異。

因此青年教師需要縱觀課程，合理解構課程安排，把復合式教學方法運用得當提高上課效果。

2 復合式教學方法的運用

復合式教學方法是指：在學科內與學科外尋找具有共性知識點、能輔助理清課程邏輯脈絡的、幫助理解課程內容的、都可以在目標課程中引入其他課程的教學方法。

筆者經歷三年的《毛概》課的授課，正值經歷三版教材的教學重大改革中，認為除去基本理論課上的講授法、展示法、交流法等，可以用以下的方法提高教學成效。

（一）史學為脈，古今對比

《毛概》課中前部分的內容與中國近現代史內容時間軸一致，在授課中可以用理論指導實踐的方向分析中國歷史進程，對比古今歷史把握住正確的理論是指導實踐并經得住事實考驗，并在發展中不斷完善的。該技能要求青年教師對史學知識跨度大，理解深刻并能融會貫通，用學生熟悉的中國古代輝煌的歷史來對比分析我們革命史中的勝利與失敗，得出書本結論。

（二）事件為結，重點分析

《毛概》課中的中我黨的成長過程與之產生的價值觀是學生需要理解的最重要的社會主義核心價值觀的來源，可以結合重點事件與當代的典型事件分析講解。發生在身邊的案例是學生熟悉和能理解的過程的，現身說法的可能性較高，且能與青年教師產生共鳴的，善用事件即時政熱點分析，可以與理論課程相輔相成，提高認可度。

（三）時間解構，互動動腦

《毛概》課中，為了克服學生的疲勞感，可以增加互動環節，結合時政事件分析將課程授課的時間調整為2：7：1，即開始的學生講時政事件分析，主體還是教師授課，最后的點評時政事件和課程的分析。這要求青年教師在學生分析事件時快速理出所蘊含的理論，并能與時俱進地體會學生所表達的思想的主要訴求，以達到學生講清事實，教師講清理論，學生體會出理論指導實踐的過程。

最后《毛概》課，經過筆者三年的教學所整理出的教學方法，在授課過程中獲得學生連續好評，并在社會實踐環節得以體現：社會事件的事件和角度選擇有針對性，理論分析得當，個人感悟豐富。對于這個結果筆者認為是《毛概》課較為喜人的結果。從以上教學方法得出對青年教師提出更高的要求，不斷完善個人知識體系，深入研究理論；不斷擴大知識面，融會貫通能力不斷提升。

參考文獻

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