試談初中生物圖例在教學中的應用

袁麗曼

摘 要：初中時期是學生記憶能力、思維能力發展的黃金時期，這個時期對學習方法的掌握比對知識的掌握更加重要。為了能夠幫助學生更加直觀的感受地球中生物的特征，書中配有大量的圖例，學生可以通過書中的圖例進行相關的知識的學習。同時，教師在開展教學活動時，也要借助書中的圖例來進行初中生物課的教學。

關鍵詞：初中生物；圖例；教學；應用

人們對于生物這門課程的接觸是從初中開始的，因而初中的生物課中，大多都是以講解地球上生物的特征及人體的構造、機能等方面的內容。在生物教材中，通常會配有大量的圖例來對相關器官或者知識進行講解，其圖例是一種教學資源，具有極高的教學應用價值。圖例憑借其直觀性的特點，可以對教師在語言表達方面的不足進行補充，可以有效地激發學生學習生物課程的興趣，提高學生觀察、概括、分析的能力。據此，下文將就初中生物圖例在教學中的應用，展開相關的分析與探討。

1 圖例在生物教學中的作用

利用圖例進行初中生物的教學，可以在潛移默化中教會學生如何進行讀圖。通過相關的圖例來激發學生們學習的興趣，進而導入教學內容。圖例可以幫助教師創設相關的教學情境，進而激發初中生對于學習生物的熱情與積極性，提高課堂教學的質量。同時，通過圖例來引入相關的課程，會使學生的注意力集中在圖例中，認真觀察、分析圖例。對于老師提出的有關問題，學生能夠進行獨立、自主的思考，從而主動的參與到學習生物的課堂中。在生物教材中運用圖例，不僅可以激發初中生學習生物的興趣，幫助學生理解相關的概念與內容。同時還可以提升生物課堂的學習氛圍，提高教學的效果。

2 圖例在初中生物教學中的應用

1、用圖例導入新課，激發學生的學習興趣

由于初中學生在之前的學習中沒有系統的接觸過生物這門學科，難免會對其沒有興趣，因此在生物課的課堂教學中，教師通過相關的幾張圖例來進行新課的導入。學生會被這幾張圖例所吸引，觀察、分析這些圖例。這是再加上教師的語言引導，學生很快就會進入學習的狀態。同時，由于初中生的理解能力與觀察能力尚未成熟，因而對圖例進行講解一定要與所要教授的課程內容緊密相關。在運用圖例進行教學時，學生會通過對平面圖例的立體結構充滿新奇，進而產生強烈的學習求知欲望，激發關于生物課程的學習熱情和興趣，提升課堂的教學效果。

例如：在講解“人體的運動系統”這節內容時，通過展示“關節”的圖例（如圖1），就能夠引起學生們關于“關節”的思考，進而深入到“脫臼”及其相關的教學內容。有效的激發了學生學習的興趣，使學生的想象力得以盡情的發揮。

2、用圖例對課程內容加以解釋

生物課程有著一定的抽象性，需要學生具有豐富的想象與聯想能力。教師在教學的過程中，要善于運用相關的圖例對于較難理解的內容進行詮釋。利用相關的圖例與簡練的文字對其進行概括，幫助學生對該部分內容進行理解與記憶，進而提升學生的讀圖、識圖的能力，同時還能訓練學生的語言表達能力。學生通過圖例，可以對相關內容進行更為透徹的理解，還能拓展延伸到與之相關的內容中去。通過圖例教學可以與我們的日常生活相關聯，不僅能夠提升學生學習生物的興趣，同時還能夠幫助學生更好的理解相關的知識，鍛煉學生的識圖、學圖甚至是畫圖的能力，對于重難點能夠進行較好的掌握與理解。

例如：“人體循環系統”這節內容，教師可以給學生展示相關的血液循環圖（如圖2），并對其中的人體器官、結構進行標注。進而在對學生講述相關的心臟循環、體循環、肺循環的路線以及血液的流向等方面的知識。學生通過一遍看圖，一遍聽老師講解，腦中就會隨之浮現出相關的血液循環動態圖。除此之外，以血液循為基礎，就還可以向學生延伸出更多的知識與內容，幫助學生更好的理解與學習人體循環系統的相關內容，提升生物課的教學效果。

3、用圖例檢查學生的學習效果

初中生物教師不僅可以運用圖例來進行知識的講解，而且還可以運用圖例來檢查學生對于該部分知識內容的學習與掌握情況。學生可以通過繪制相關的圖例來檢測出他們的學習掌握情況，對于沒有掌握的知識可以進行加強。同時，教師也可以通過學生繪制圖例來了解大部分學生對于該知識的掌握情況，可以對大部分同學出現的問題進行分析，幫助他們改正問題，加深理解。有利于教師進行自我原因的查找與分析，進而改善教學方式與方法，完善教學模式。利用圖例不僅可以檢測學生的學習情況，還可以對教師的教學效果進行檢測與評價，進而提升教師教學效果。

4、作為學生記筆記的工具

一直以來，學生記筆記時都是在課堂上以文字記錄老師所羅列的條款。這種記筆記的方式，寫字速度慢的學生就很容易跟不上老師的講解速度，顧此失彼，因而造成后面內容聽得不全面或者直接錯過。而且很多時候，學生在課堂上記筆記都抓不到重點，老師所講的內容全部進行記錄，記錄的時間長，就會占用聽講的時間，導致學生上課的效果較差，學習成績無法上升。但是利用相關的圖例及標注的方法，就能以最快的速度將老師所講解的重點內容進行一目了然的記錄。不僅便于日后的復習與鞏固，更方便進行查找。

例如：在學習“真菌”這節課時，老師可以指導學生對動物細胞、植物細胞、細菌、真菌這4種生物的細胞結構進行整理，并且歸納出其相同與不同之處。通過讓學生繪制出這4種細胞的結構（如圖4），可以順便復習每個細胞的的功能及其生活特點。再通過對比這4中生物細胞就可以清楚的了解到這4中細胞都具有的結構是：細胞膜、細胞質 和遺傳物質。其中細菌沒有細胞核；只有植物細胞才有葉綠體；植物細胞和真菌細胞有液泡和細胞壁，等等。這種利用圖例做筆記的方法不僅節約了做筆記的時間，而且還能通過對比分析來進一步的學習，便于學生對其進行記憶，提升了教師的教學效果與學生的學習效率。

參考文獻

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