高中政治課堂導入的整體性設計研究

王波

[摘 要]高中政治課堂教學中，教師在引導學生學習時，應當重視對教學導入的研究，充分重視導入環節的整體性設計，將教學導入與其他教學環節聯系起來，突出教學導入的啟發引導以及氛圍營造等方面的作用，推動政治教學工作的開展。

[關鍵詞]高中政治 課堂教學 整體性研究

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330042

導入屬于課堂教學的“潤滑劑”，科學有效的導入設計對學生學習興趣的激發以及互動探究活動的開展，影響較為明顯。有些高中政治教師對教學導入環節研究不夠深入，缺乏整體性的掌控，使導入成為可有可無的環節，沒有起到應有的作用，影響了教學活動的開展，需要在教學工作中加以改進。

一、課堂導入整體性的內涵

教師在設計教學導入內容以及具體實施過程中，需要站在整體角度進行分析研究，充分體現課堂導入的整體性。所謂課堂導入整體性，即在設計導入和組織導入時，著眼于整節課的教學內容、教學重點、教學難點以及教學目標任務，體現課堂導入對教學工作深入開展以及學生學習引導啟發等方面的綜合作用，使導入環節與整個教學工作融為一體。立足于整體性角度開展的教學導入，可以體現三個方面的作用：一是可以充分激發學生對政治學習的興趣，調動學生的學習積極性；二是可以促進課堂教學結構更加優化，起到前后呼應的作用；三是可以突出教學重難點，為課堂教學的有效開展做好鋪墊。

二、課堂導入體現整體性的路徑分析

1.課堂導入體現“激發學習興趣”的目標。高中階段的學習活動緊張且節奏快，學習更多時候變成了一種任務，許多學生在政治課堂中學習興趣低下，難以全身心投入學習研究活動之中。此時教師就應當強化教學設計，包括教學導入環節的研究，讓學習活動成為學生感興趣的內容。例如《民主選舉：投出理性的一票》教學伊始，筆者選取了學生選舉班級干部這樣的一個角度進行導入：“同學們，你們從小學到現在，選舉過班級干部么？是采取什么樣的方式進行選舉的呢？”這樣的導入一下子將學生的學習興趣激發出來，他們回憶起自己參與班級干部選舉的各種情形，有一次性無記名投票選舉的，有候選人競選角逐的……然后從學生自己感受頗深的班級干部選舉引入民主選舉制度的內容，避免了枯燥導入帶來的乏味感，學生的學習興趣有效調動起來，為接下來的政治課堂教學奠定了良好的情感與氛圍基礎，和整個教學活動融為一體。

2.課堂導入體現“補充教學內容”的目標。高中政治教學涉及的信息量較大，除了在課堂互動環節演示和補充教學信息之外，教學導入環節也可以體現對教學內容的補充，特別是信息化教學手段的運用，將這一方面的功能體現得更為明顯。在課堂導入中補充一些必要的教學信息，可以從教學一開始就對教材以及教學內容進行補充完善，提升教學的生動程度。例如在《影響價格的因素》教學中，為了更好地形象導入，讓學生對教學內容有更加直觀的認識，筆者制作了一組PPT作為教學導入，分別演示了“蒜你狠”“豆你玩”的概念以及內涵，還補充了這些現象出現當年大蒜以及綠豆種植面積和產量等相關信息，為學生全面理解市場供求關系影響價格這一規律提供了較為直觀的案例。實踐證明，學生在這一方面有了直觀的認識，對接下來教學內容的理解，起到了較好的輔助作用。

3.課堂導入體現“提示重點難點”的目標。政治課堂教學中的導入是教學的第一個環節，教師運用得當可以發揮綱舉目張的效果，可以很好地提示出本節課所要學習的重點與難點，從一開始就讓學生帶著明確的目標開展學習研究活動，從而提高課堂教學活動的針對性與有效性。例如在《樹立正確的消費觀》教學中，筆者在教學導入方面進行了形式與內容方面的改進，以一組明確的目標作為導入，要求學生針對“消費觀分為哪些類型”“我們身邊存在著哪些消費觀”“怎樣鑒定消費觀的正確與否”“我們應當怎樣開展消費”等四個方面進行學習研究。從導入環節就將學生的思維引向自主活動。通過這樣的教學導入，學生從一開始就明確了重點與難點，體現了明確的目標指向，學習效率明顯提升。

4.課堂導入體現“銜接教學環節”的目標。組織政治課堂教學，不同板塊之間的內容需要很好的鏈接，使教學活動變得更加自如，不再生硬和干澀。要實現這樣的目標，就應當發揮好教學導入的作用。這里的導入除了課堂教學開始時的導入之外，還應當包括不同內容轉接之間的導入活動，從一部分內容轉入到其他內容教學時，通過幾句思維轉折的話語，將學生的學習注意力以及思維的方向成功引向第二部分內容，讓教學流程之間實現無縫對接，這也是提高教學流暢程度的重要手段。許多高中政治教師善于在不同教學流程之間實現很好的銜接，使教學前后流暢，學生思維活躍，教學效果較好。

從上可以看出，高中政治課堂教學導入的整體性研究與教學成效息息相關，廣大教師應當針對教學目標進行深入研究，將教學導入融入整體教學設計與組織之中，從而更好地促進教學效率提升。

（責任編輯 袁 妮）