大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英美文化的處理策略研究

王洪濤

摘 要： 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生不可避免地都會(huì)遇到英美文化的處理問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)中英美文化的處理，關(guān)鍵在于理解英美文化、提升中華文化自信和自覺(jué)，以及培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)和國(guó)際視野。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英美文化 處理策略

語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾提出，語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境，語(yǔ)言不能脫離文化而存在。中國(guó)有一句古語(yǔ)，一方水土養(yǎng)一方人。不同的環(huán)境孕育了不同民族、不同地區(qū)相對(duì)獨(dú)特的文化空間，這種文化空間進(jìn)一步塑造人的性格特點(diǎn)。語(yǔ)言，作為一種重要的文化載體，在傳承文化及形成民族意識(shí)和地域特色方面有著重要的價(jià)值。大學(xué)英語(yǔ)是各類高校學(xué)生的必修課，其在大學(xué)生價(jià)值觀塑造、國(guó)際意識(shí)培養(yǎng)、跨文化交際能力提升等方面的重要性日漸凸顯。

值得引起注意的是，英語(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)生地是在歐美，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可避免地要受到英美文化的影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可避免地要涉及英美文化的問(wèn)題。筆者通過(guò)檢索近年來(lái)中國(guó)知網(wǎng)上收錄的各類論文，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究者將跨文化交際能力的培養(yǎng)、中國(guó)文化的滲透作為研究的主題，很少有人關(guān)注在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何處理英美文化的問(wèn)題。基于此，筆者通過(guò)自己多年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖探討在大學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)如何更恰當(dāng)?shù)靥幚碛⒚牢幕膯?wèn)題，以求教于同仁并推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

一、理解英美文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

要更好地掌握一門(mén)語(yǔ)言，就要深入理解語(yǔ)言背后的文化因素。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要嘗試著理解他們?yōu)槭裁催@么說(shuō)，他們?yōu)槭裁聪矚g這種表達(dá)方式。比如教學(xué)生記住單詞，有一種方法就是理解這個(gè)詞本身的演變過(guò)程，從詞源講起，這樣就有助于學(xué)生記住并深刻理解這個(gè)單詞。如enlightenment，這個(gè)詞先有l(wèi)ight這個(gè)詞，接著有了lighten，后面才有了enlighten及enlightenment。通過(guò)講述這個(gè)詞發(fā)展演變的過(guò)程，可以理解enlightenment這個(gè)詞的深刻內(nèi)涵。同時(shí)在《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》中有許多關(guān)于英美文化的內(nèi)容及習(xí)慣表達(dá)方式，比如代溝的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)及多媒體的廣泛應(yīng)用問(wèn)題，美國(guó)的槍支問(wèn)題，美國(guó)人的節(jié)日等。這些只有在理解英美文化之后才能有較深入的理解，對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)句結(jié)構(gòu)有更深入的把握。像類似這樣的英美文化問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)文化背景、歷史語(yǔ)境等問(wèn)題給學(xué)生做一簡(jiǎn)單介紹，也可以讓學(xué)生自己積累有關(guān)材料，分享他們的積累成果。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能擴(kuò)大詞匯量，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的跨文化交際能力。比如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》有一篇文章名叫“Slavery Gave Me Nothing To Lose”，文章作者赫斯頓在美國(guó)文學(xué)界很有影響力，她的自傳《道路上的塵跡》曾獲多項(xiàng)美國(guó)文學(xué)大獎(jiǎng)。但這篇文章學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，因?yàn)槲恼律婕懊绹?guó)黑人文化、奴隸制的罪惡等。由于文章涉及的信息量大，需要老師對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前夕美國(guó)的黑人奴隸制問(wèn)題、美國(guó)黑人的簡(jiǎn)短歷史及悲慘遭遇有簡(jiǎn)明扼要的講解，學(xué)生借此深入理解文章的內(nèi)容及語(yǔ)言要點(diǎn)。

理解英美文化的方式可以多樣化，比如觀看一些美國(guó)拍攝的視頻，一些精彩的故事短片，聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的英文故事，創(chuàng)建英語(yǔ)對(duì)話群組等。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中這些多元化教學(xué)方式的使用，讓學(xué)生能多角度接觸歐美文化，提高自己對(duì)歐美文化的感知能力。但是，理解英美文化的難度在于我們成長(zhǎng)的環(huán)境。中華文化博大精深，有自己的體系和發(fā)展脈絡(luò)，也有自成一體的語(yǔ)言。在這種情況下，只有讓學(xué)生多角度接觸英美文化，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力才會(huì)有很大的提高。

二、提升文化自覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英美文化的要素?zé)o處不在，教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的同時(shí)，也要注意把握好尺度，避免因過(guò)度渲染英美文化而影響學(xué)生價(jià)值觀的走向。

在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，西方世界各個(gè)民族創(chuàng)造了輝煌的文化，西方文明為世界文化的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英美文化中強(qiáng)調(diào)肯定真善美的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀向上心態(tài)的內(nèi)容，對(duì)培育學(xué)生寬容待人、友善助人的內(nèi)容要肯定并大力挖掘，因?yàn)檫@些內(nèi)容是中西方文化中共同的東西，也是人類可以共享的成果。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在肯定西方文化中的這些內(nèi)容時(shí)，要注意引導(dǎo)，這些內(nèi)容不是西方文明所獨(dú)有的，在中華文化漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，我們的賢哲們?yōu)槭澜缲暙I(xiàn)了智慧，也在倡導(dǎo)一種和諧共存的文化。也就是說(shuō)，在肯定西方文化所做出的貢獻(xiàn)的同時(shí)，更要提升學(xué)生的文化自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)一種對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

比較來(lái)說(shuō)，對(duì)英美文化中一些消極的因素，比如槍支泛濫、種族歧視等問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀地去認(rèn)識(shí)，形成一種積極的判斷，從而抵制來(lái)自西方文化中不健康因素的侵?jǐn)_。如果不培養(yǎng)學(xué)生的這種文化自覺(jué)意識(shí)，許多學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中只會(huì)看到英美文化中好的因素，忽略其不好的要素，易于崇洋媚外。這種現(xiàn)象如果進(jìn)一步發(fā)展，就會(huì)影響到學(xué)生價(jià)值觀的走向，對(duì)大學(xué)生思想的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英美文化教師要采取有效的應(yīng)對(duì)策略，避免一刀切，既要理解英美文化，又要提升我們自己的文化自覺(jué)，為塑造大學(xué)生積極的價(jià)值觀做出努力。

三、提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)多元文化意識(shí)

隨著全球化的不斷發(fā)展，世界之間的聯(lián)系日漸緊密，許多高校都與國(guó)外高校之間建立了校級(jí)交流關(guān)系，學(xué)生可以較為輕松地去國(guó)外高校深造或者短期訪學(xué)，越來(lái)越多的學(xué)生甚至畢業(yè)后選擇到國(guó)外去讀碩士、博士。在此背景下，讓學(xué)生更好地從多元的角度考慮問(wèn)題，才能提升國(guó)際意識(shí)，以適應(yīng)全球化時(shí)代的教育及個(gè)人發(fā)展。

人文素養(yǎng)的提升是培養(yǎng)多元文化意識(shí)的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)賞析美國(guó)文學(xué)，通過(guò)體會(huì)英美不同類型的節(jié)日，通過(guò)感悟英美風(fēng)情，通過(guò)認(rèn)識(shí)歐美社會(huì)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)，提高自己的人文意識(shí)和素養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)感知并了解世界文明的發(fā)展，從而理解世界多樣化的存在。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)生的大學(xué)生活中占有相當(dāng)重要的比重，如何在全球化的氛圍中發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，如何在中國(guó)化的語(yǔ)境中發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際培養(yǎng)的作用及提升文化自覺(jué)的能力，是新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師必須而且應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。作為英語(yǔ)教學(xué)的具體操作者和實(shí)踐者，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和修養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)視野，有效發(fā)揮課堂的作用，積極挖掘教材的價(jià)值，將語(yǔ)言作為一種載體，將課堂作為一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的自覺(jué)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力，培養(yǎng)積極的價(jià)值觀。

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