小學語文高效課堂教學初探

顧亞良

摘 要： 所謂高效課堂，就是用盡可能少的時間獲得最大效益的教學活動，主要研究教學過程中以學生為主體、教師為主導及兩者之間的關系及指導思想，歸納起來就是減輕教師的教學負擔和學生的學業負擔，提高教學效率，最終達到提高小學語文整體教育教學質量的目的。作者結合教學經驗，闡述對小學語文有效課堂教學的思考。

關鍵詞： 小學語文 高效課堂 教學探究

一、打造小學語文高效課堂的重要意義

學好語文，可以提高學生的表達能力、交際能力和溝通能力，小學是整個語文教學的基礎階段，對教師而言，教好小學語文對學生今后的語文學習及綜合素質的提高起著至關重要的作用，因此，教師要格外重視小學語文課堂教學。

二、如何打造小學語文高效課堂教學

1.以學定教，讓每一個教學環節都切實有效。

在語文課堂教學中，教師安排的無用環節過多，如一篇課文學生在課前預習時已經讀了幾遍，許多教師在課堂上按照整體教學步驟，安排學生再一次地讀課文，導致讀過課文的學生產生厭煩感。如果教師直接讓學生講解課文的主要內容，效果將大同小異，導致課堂時間白白浪費。又如不顧實際需要與否而進行的小組合作學習，以及課堂表演等。因此，教師在開展課堂教學之前要根據學生的實際需要及其學習興趣，制定切實有效的教學環節，避免開展對課堂教學毫無作用的教學環節。

2.課前準備，讓每一個教學問題都發揮作用。

越是簡潔的教學語言，越有利于激發學生的學習興趣，課堂教學效率也能夠得到相應的提高。在實際教學中，不免有些教師在講解課文時過多重復語言，提出的問題過于瑣碎，這種教學風格不僅浪費課堂時間，而且助長學生的淡漠與消極情緒。由此可見，教師如若不注意語言表達的設計，學生的語文學習能力就難以提高，因而教師要在開展課堂教學之前，為每一個課堂提問做好準備。

同一個問題，如果提問方法不恰當，不僅會影響學生的答題質量，還會影響學生的答題速度，以致整堂課的有效教學時間都會受到影響。我在教授蘇教版三年級語文上冊《臥薪嘗膽》一課時，從故事中所蘊含的道理著手教學，在學生熟讀故事之后提出“讀了本文你們明白了什么呢”的問題，由于這個問題學生可以回答的范圍較廣，他們紛紛給出許多不一樣的答案。在公開教學時，我改變了問題的問法，直接問學生這個故事想告訴我們什么道理，許多學生都能夠馬上在課本中找到這一答案，為課堂教學節省了許多時間。由此可見，課前對教學問題的精心設計，可以使課堂教學達到更高的效果。

3.創設教學情境，提高學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，才會積極主動地投入語文學習中。在語文課堂教學中，我極力要求自己為學生創設生動有趣的教學情境，使學生快樂地學習語文，并享受其中的樂趣，從而提高語文素養。

例如蘇教版三年級語文上冊《做一片美的葉子》這一課文，我在課前精心地收集許多不同種類的樹葉，課堂講解時先采用故事導入法，并告訴學生我為他們準備了許多美麗的樹葉，然后給學生展示我所收集的所有樹葉，并把它們貼在教室的墻壁上。此時學生的注意力都轉移到這一情境中，在此基礎上，我抓住時機為學生揭示課文的主體進行講解。這樣的課堂教學使學生快速地進入教學情境，對課文學習產生強烈的欲望，相比較單一的課文講述，有趣的教學情境更能激發學生的學習興趣，使其積極主動地學習課文知識。

4.刺激學生的多種感官，提高他們的自學能力。

教學活動是師生的雙邊活動，因此，教師在課堂教學中要巧設問題，引導學生思考，并加以指導和點撥，使學生通過自己的思考和實踐獲取知識。課堂教學是以學生為主體、教師為主導的教學活動，只有學生積極地參與課堂教學，才能有高質量和高效率的教學效果。因此，教師在教學過程中只有不斷啟發學生動手、動口和動腦，讓他們自己發現問題并解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識和尋求答案的最佳學習狀態。

比如在講授蘇教版三年級語文下冊《群鳥學藝》一課時，我在揭示課文主題后，鼓勵學生圍繞課文提出相應的問題，然后讓他們帶著問題自學課文，并把自己找到的相關答案標記出來，遇到疑難點用紅筆打上問號。在自學過程中要求學生在動口閱讀課文的同時，動手并開動腦筋思考，這樣能夠有效地促使他們發揮自己的智慧和動手能力，在自主學習中掌握語文知識，提高自學技能。因此，在課堂教學中只有充分刺激學生的多種感官，才能調動他們的主觀能動性，讓他們全身心地投入語文知識學習中，使語文教學充滿活力。

由此可見，在平時的教學實踐中，教師要注重設計有效的教學環節，精練自己的教學語言，給予學生有效的教學指導，創設恰到好處的情境，激發學生學習興趣，并通過調動其身體感官，提高他們的自學能力，這樣才能更好地打造高效的小學語文課堂教學。

參考文獻：

[1]謝慧.構建小學高年級語文自主高效課堂的思考與實踐[D].內蒙古師范大學，2014.

[2]周香.新課程背景下構建高中語文高效課堂的研究[D].湖南師范大學，2013.

[3]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.