形成性評價在初中英語寫作教學中的應用研究

王慧

摘要：隨著電子信息技術的進步和全球化經濟的發展，英語寫作在教學中愈加的重要，但是由于教學中的不重視和學生缺乏英語寫作的興趣，學生寫作能力在近年有所下滑。本文結合筆者實際英語寫作教學實踐，利用形成性評價工具分析學生在英語寫作學習中遇到的困難，采用適當的教學策略，在寫作教學中取得了較好的成果。

關鍵詞：英語寫作教學；Writing Roadmap；評價分析；方法策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0161-02

英語寫作是初中英語教學中的重要組成部分，寫作教學貫徹了整個初中階段，寫作教學的目的就是培養學生觀察思考、分析總結和書面表達的能力，提高學生運用語言進行筆頭交際和解決實際問題的能力。英語寫作是英語教學中較為復雜而且關鍵的教學模塊，初中生由于各種各樣的原因對寫作普遍抱有一定的恐懼感，甚至在練習與考試中寫作部分留空白而不填寫，所以在平時教學與訓練中形成了"聽到寫作學生心煩，見到習作教師頭痛"的現象[1]。

當前中學英語教學主要圍繞的是考試評測等應試教育成績，這些評估都是以甄別優劣和分等鑒定為目的，這種缺乏過程監控的考試成績帶給學生的反饋有時是消極的，甚至會產生誤導。而現在大部分學校由于學生過多，教師的作業批改與備課任務較為繁重，教師在教學過程中很難有精力做到對學生的學習過程進行詳細監控。

形成性評價是在新課程背景和理念下界定的，原始的新課程評價概念是美國芝加哥大學的哲學家Scriven于1967年提出來的[2]，它是在總結人工評判過的多篇英文作文的基礎上而建立的計算機化評分系統，該項技術的研究起始于20 世紀60 年代的美國，目前國外已有多個較為成熟的作文自動評分系統，如：Project Essay Grade （PEG）， Intelligent Essay Assessor （IEA）， Electronic Essay Rater（E-rater）， IntellMetric， Bayesian Essay Test Scoring System （BETSY） 以及Larkey 的系統等。

形成性評價是根據教學活動過程中把握到的階段性成果來修正教學計劃，進行必要的補充、指導或根據學生的實際情況來安排學習內容的評價活動。采用形成性評價調整教學各個環節和學生的學習行為，將形成性評價策略和實際形成性評價系統應用于英語寫作教學中，幫助學生認清現有水平和目標之間的差距，培養學生英語寫作實踐的自主性與積極性，因此筆者在日常的教學生活中對形成性評價工具在高校英語寫作中的應用進行探索，通過對在英語寫作教與學過程中遇到的問題進行探究，找出解決問題的有效方法，形成了英語寫作教學中系統的形成性評價教學模式，取得了較好的教學成果。

1.形成性評價系統對學生英語寫作能力提高的作用

通過問卷回收系統和SPSS回歸性分析可以得到系統的評價結果，由結果可看出學生對在線形成性評價工具在英語寫作的應用持肯定態度。在網絡問卷回答中，大部分學生認為在線寫作工具是有幫助的。該工具的特點是能夠及時報告學生的寫作成績，學生得分高時，情緒方面會比較高漲，這種愉快的情感體驗會促使他們更上一層樓；得分低時，會激發其斗志，刺激寫作的反復練習，在這種不斷訓練中，寫作水平有所提高。

2.形成性評價系統對學生英語寫作成績的提高

在對形成性評價系統應用在英語寫作教學中的應用效果進行評價時采用對寫作要點的拆解進行定量審定，主要針對學生寫作中的內容、結構、詞匯、語法等方面進行評價，采用實驗班級的測前與后測成績對比，得到形成性評價系統在初中英語寫作成績方面的作用。在采用形成性評價系統輔助教學后實驗班級在采用形成性評價系統在英語寫作教學中后成績取得了較大的提高，在英語寫作的詞匯、語法、結構等綜合方面都有著比較明顯的進步。

3.形成性評價系統在英語寫作影響因素方面的分析

通過形成性評價系統的問卷調查形式對該班級學生進行了影響英語寫作因素方面的問答與整理，通過該系統的應用可以得到系統的影響學生寫作熱情與寫作效果的因素，從而可以使教師可以采取對應的應對方式進行處理，幫助學生克服寫作中存在的困難。

由形成性評價系統的結構可以看出，目前初中學生的英語寫作水平普遍不高，原因主要包括以下幾個方面：教師對寫作訓練重視的程度不夠，學生對寫作提不起興趣；由于對英語文化背景知識的缺乏，學生在寫作中常出現一些知識性錯誤；單詞、短語、詞組記不清，詞匯貧乏、搭配不當；教師缺乏一定的指導技巧和系統的訓練方法；

通過在英語寫作教學中應用形成性評價系統可以明確的得知在教學過程中存在的問題和學生們的突破口所在，在關鍵的問題上對學生進行有效指導，這方面就需要教師的介入，以彌補工具的不足，達到良好的教學效果和教學目的。

當前，隨著信息技術的飛速發展，信息化的教學模式給外語學習帶來許多重大的變化或變革，在英語寫作教學中運用在線形成性評價工具就是一種全新的英語寫作教學模式的嘗試。本研究通過分析在線形成性評價工具在英語寫作應用的過程中遇到的困難，進而提出相應的對策，為英語寫作教學提供新思路。初中學生在英語寫作中存在著巨大潛力，教師要學會用恰當的方式去激活學生對英語寫作的興趣與積極性。如果在平時的課堂教學中，有意識地幫助學生形成適合自己的寫作策略，并且具有不斷調整自己寫作策略的能力，發揮他們的主觀能動性。這樣學生才能在寫作過程中真正成為自主的學習者，切實做到下筆如有神。

參考文獻：

[1]Daiker， D. （1989）.Learning to praise.In C. Anson（Ed.），Writing and response： Theory， practice， and research（pp.103-113）.Urbana， IL： National Council of Teachers of English.

[2]george m. jacobs.合作學習的教師的指南[m].北京：中國輕工業出版社，2005.