經典英語繪本促進小學低段學生英語學習的實踐與研究

季敏

摘 要：經典英文繪本是一種圖文完美結合的英語資料，對小學低段學生的英語學習可以起到提高學生學習興趣、豐富課堂教學形式和提高英語教學效率等作用，所以，在小學低段學生進行英語學習中要選擇合適的英語繪本來輔助英語的課堂教學，以提高英語教學效率。本文分析了經典英語繪本在小學低段學生教學中的作用，并探討了如何運用英語繪本來進行英語教學活動。

關鍵詞：英語繪本；低段小學生；英語學習

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0018-01

一、經典英語繪本及其特點

繪本，英文名為picture book，中文譯為“圖畫書”，是圖畫為主，以文字為輔的圖書。繪本是畫家用各種藝術手法把故事繪制出來，然后配上富有想象力和創造力的文字主題，從而制作出來的圖書，其主要讀者對象是兒童。經典英語繪本圖畫卓越、畫風獨特、語言優美，具體來講主要有以下特點：第一，直觀性。繪本的圖畫具有形象性、直觀性，信息豐富，能夠很好激發低段小學生的注意力和興趣，從而獲得愉悅的閱讀體驗。第二，生活性。英語繪本的題材和內容具有多元化特點，貼近小學生的生活實際，而且具有很強的知識性和趣味性，有助于拓寬學生知識視野、豐富學生生活經驗、促進學生認知能力的發展，易于被小學生接受。第三，故事性。英語繪本里面的故事情節緊湊，為學生創作了完整的故事情境，小學生在閱讀中既能閱讀故事，又能學習單詞和語法。第四，情感性。英語繪本內容是由一個個奇妙有趣的故事組成的，小學生閱讀時會從自己的生活經驗來理解故事中的世界，并在閱讀中擴展自己的知識經驗，理解社會規范，獲得社會性發展。第五，重復性。英語繪本的語言特點是詞匯、句子的復現率高，語言結構有明顯的重復性和累積性，這剛好符合了小學生的認知能力和學習特點。第六，節奏性。英語繪本中的圖片與文字語音相結合，詞匯的選擇、語組句式的搭配都比較講究字符音節的和諧及節奏感和旋律，文字結構和組合多用排比、遞進、重復、首尾銜接循環等形式，閱讀起來朗朗上口、抑揚頓挫、聲情并茂，具有很強的畫面感和音樂性，能夠有助于小學生更好地感受故事內容，掌握語言知識，提高閱讀能力。

二、英語繪本在小學英語教學中的實踐應用

（一）將繪本優質元素與教材有機結合

經典英語繪本有著豐富的題材，在教學實踐中，老師要充分利用繪本的優質資源來為英語課堂服務，以提高小學低年段學生的英語學習效率。繪本圖片具有典型性、連續性和情節性，可以選擇些與教材密切相關的資源來進行講解，比如在學習small mouth/Blue eyes/The pig nose時，可以配上五官圖片生動地展示給學生，并與故事情節連接起來，從而激發學生的學習興趣。

（二）利用繪本較強的節奏感來培養學生英語語感

經典英語繪本的語言韻律感和節奏感很強，朗朗上口，有助于增強學生對英語單詞的記憶，所以，教師在開展教學過程中，要充分利用這一優勢，引導練習學過的英語知識進行閱讀，再加上英語繪本句型簡單，復現率高，所以通過結合繪本，可以培養學生的節奏感和韻律，從而幫助學生更高效地掌握英語知識點。

三、英語繪本教學課例

為了探討英語繪本在小學生英語閱讀教學中的應用，我們選擇“Brown bear，Brown bear，what do you see？”這個繪本來作為例子。該英語繪本的特點是：圖畫形象新穎，整個故事是以主人公對話的形式呈現出來的，能夠搬到課堂上進行互動表演；句型復現率高，語言結構簡單、節奏明快，比較適合低段小學生的學習。其次，該繪本與學生使用的Longman小學生英語教材第一冊下Chapter4 Part F教學內容有一定銜接性，該單元的教學內容為動物和句型What do you…？

（一）閱讀前活動

What do you see on the cover？

Can you guess what does the bear see？

What do you see on the pictures？

在閱讀前跟小學生講解本繪本的主人公是一群小動物，并讓小學生們猜猜里面的小動物們都看到了些什么，以激起學生往下閱讀一探究竟的好奇心。由于該繪本有一大亮點，那就是繪本圖片只有動物的一半，這既可以降低學生們預測故事內容的難度，又可以激發學生充分發揮想象力，同時又可以促使學生來討論自己的發現。

（二）閱讀中的活動

教師根據繪本內容來設置問題，幫助學生了解故事的發展脈絡，引導學生根據上下文和圖片情境來猜測詞義，同時指導學生采用略讀、跳讀、掃讀等閱讀策略。在閱讀活動中，教師要幫助學生理解繪本的故事主旨大意，掌握故事細節，將語言知識置于英文繪本的整體情境來進行學習。教師在導讀繪本內容時，要做到語言抑揚頓挫、表情豐富并伴有肢體動作來感染學生，來增強學生的理解和感知。閱讀中，是英語繪本閱讀教學的核心環節，需要教師根據繪本內容來設計教學活動，從而引領學生對繪本故事有整體感知。

首先，教師通過以下兩個問題來讓學生進行回答，以加深學生對整體語言學習的印象。

1.What color is the bear/bird/duck/horse/frog/cat/dog/sheep？

2.What does the bear/bird/duck/horse/frog/cat/dog/sheep/goldfish/teacher see？

接下來老師將故事聲情并茂朗讀，要求學生們用心聆聽，并將打亂順序的動物圖片分發給學生，要求學生按照繪本中動物出現的順序重新進行排列，為了幫助學生強化對信息的掌握，教師可以設計gap-filling，讓學生們來共同完成，如：

Brown bear，brown bear，what do you see？

I see a red bird looking at me.

Red bird，red bird，what do you see？

I see a yellow duck looking at me.

接下來，老師將里面關鍵的語言知識，句式等篩選出來，讓學生熟讀記住。為了幫助學生增強印象，還可以讓學生們分別扮演里面的動物角色來進行對話，把握發音語調、掌握語言節奏。

（三）閱讀后的活動

閱讀后活動的目的是為了幫助學生進一步鞏固、拓展強化課堂上的閱讀內容，從而發展學生對語言的綜合運用能力，也即是將學習到的零散知識點（比如句式、單詞）等轉化為語言能力。在這個環節里，可以引導學生根據繪本的圖畫內容來用學過的單詞、句式編寫故事或對話，只需要能用簡單的詞匯或斷句表達出來即可。通過這些創造性的教學環節，能夠更好地幫助學生理解和運用語言。

四、結束語

英語是一門國際通用語言，是人才培養的重要內容，因此對英語的學習，應該從小學生抓起。經典英語繪本以其圖片豐富、語言知識復現率高、句式簡單、語言韻律感強、簡練精妙以及故事性強的特點，成為了英語教學的優質資源，對幫助學生提高英語學習效率有著積極性作用。因此，在教學實踐中要善于利用經典英語繪本輔助教學實踐。

（作者單位：南京市雨花臺區共青團路小學）

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