兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

鄒瓊

[摘 要]兒童文學作品在小學語文中占據著十分重要的地位，但是由于各種傳統教學觀念的影響，兒童文學的教學成效并不理想，那么，在未來階段下，應該如何改變這一現狀呢？一、教師要樹立好正確的觀念，正式兒童文學在小學語文的重要作用；二、抓住兒童文學作品的美學特征來開展教學；三、抓住兒童文學作品的文體特征來開展教學。

[關鍵詞]兒童文學；小學語文教學；現狀；對策

兒童文學是針對少年兒童創作的各類文學作品，與一般的文學作品相比而言，兒童文學作品有著生動活潑、通俗易懂的特征，針對不同年齡段的兒童，兒童文學作品又可以分為嬰兒文學、幼兒文學、童年文學等等，體裁也十分的豐富。

兒童文學是小學生喜聞樂見的作品，據調查，在現階段的小學語文教材之中，兒童文學作品占據著較大的比例，可以說，教師對于兒童文學作品的教育水平直接影響著小學語文的教學質量，但是，就現階段來看，小學語文教師的兒童文學素養普遍偏低，雖然為此教育界也采取了一系列的手段，但是成效并不顯著。那么，在未來階段下，應該如何改變這一現狀呢？

一、教師要樹立好正確的觀念，正式兒童文學在小學語文的重要作用

想要真正的將兒童文學的教學作用發揮出來，教師必須要樹立好正確的教育觀念，建立好現代化的兒童文學觀念，為此，教師必須要深入領會各類兒童文學作品的內涵，建立起與現代兒童教育觀念相契合的兒童文學觀，要注意到，兒童文學對于兒童的成長有著獨特的審美與教育功能，是一種兒童喜聞樂見的藝術形式，為此，教師應該積極主動的將各類兒童文學作品應用在語文教學中。

例如，在語文課堂之中，就可以將鄭淵潔、張天翼的童話；曹文軒的兒童小說；任溶溶的兒歌；劉易斯、林格倫的童話作品引入到語文教學中，開拓學生的視野，豐富學生對于各類兒童文學作品的感性認識與審美能力，促進兒童的健康成長。

二、抓住兒童文學作品的美學特征來開展教學

與其他的文學作品相比而言，兒童文學作品最大的美學特征就是獨特的兒童情趣。兒童正處在人生的黎明階段，他們現在正處在一個本真、自然的情況，兒童天真浪漫，想象豐富，感情純真，思想單純，兒童情趣則是與兒童行為與心理狀態的藝術反映，兒童文學作品中蘊含的獨特兒童情趣能夠對兒童產生極大的吸引力，這對于兒童的健康成長有著十分積極的效用。在兒童閱讀這些文學作品時，便會出現激動、快樂的情感體驗，因此，優化兒童文學教學質量關鍵性因素就是要抓住作品中的兒童情趣。為了充分的挖掘出兒童文學作品中蘊含的兒童情趣，教師必須要善于挖掘，兒童情趣多蘊藏在課文內容之中，有的是通過故事情況與生活細節表現出來，有的是通過兒童語言、神態與心理活動表現而來，而有的則是通過作品中的美好情感來表現，而教師就要抓住其中的關鍵性因素來開展教學，這樣就可以有效的優化兒童文學作品的教學效果。

例如，在《沉香救母》一課中，其蘊含的兒童情趣便是通過沉香的一系列行為活動表現出來，此外，教師即可以此為重點進行講解，同時，還可以引入多媒體技術，播放一段與《沉香救母》相關的視頻，這樣，即可有效的優化教學效果。此外，目前的小學教材中，兒童文學作品還有很多，在進行教學時，教師就需要站在兒童的角度來思考問題，用兒童的心理來挖掘美，同時，也要善于利用兒童情趣作為教學的突破口，設計出科學的教學方案，對學生進行正確的引導，讓他們主動的發展其中的兒童情趣，讓學生體驗到學習的快樂。

三、抓住兒童文學作品的文體特征來開展教學

兒童的思想單純、思維獨特、感情純真、想象豐富，兒童文學作品中蘊含的獨特的文體特征可以對廣大的少年兒童產生強大的吸引力。為此，教師必須要把握好兒童文學作品的文學特征，善于挖掘作品中蘊含的美，抓住其中的文體表達特征來開展教學活動。

例如，在《雪兒》中，其中的文體特征就是通過一系列的生活小事表現而來，在《七顆鉆石》、《海底世界》中，其文體特征便是通過戲劇化的情節表現而來，對于這些作品的教師，教師都必須要兒童的思維進行思考，用智慧的眼光去挖掘，根據作品的內涵挖掘出兒童文學作品中的美感，激發出孩子們的童心。

此外，為了優化兒童文學作品的教學成效，教師必須要深入的解讀作品的內涵，了解作品的分類，了解不同作品的特征與聯系，根據作品的描寫方式、傳遞的思想以及孩子們的成長需求采取針對性的教學措施。例如，對于兒童詩與兒歌，兩者同是韻文，因此，就可以從韻文的特征來開展教學，引導學生感受作品中蘊含的美感，在實際的教學過程中，可以將游戲、歌曲等形式融入其中，讓孩子們在快樂的氛圍中學習。

總而言之，兒童文學作品在小學語文中占據著十分重要的地位，但是由于各種傳統教學觀念的影響，兒童文學的教學成效并不理想，在下一階段下，教師必須要加強與學生的溝通和交流，采取多種多樣的教學方式挖掘出兒童文學作品中蘊含的美感，抓住兒童文學的美學特征與文體特征開展教學，同時，積極的引入多媒體技術，鼓勵學生表達出自己的見解，這樣才能夠促進學生的全面發展。

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