淺談小學數學教學中的情感教育

薛貞唐

[摘 要]情感因素在非智力因素中起著關鍵作用，而非智力因素在培養學生素質中的作用是不言而喻的。小學數學教師要想優化課堂教學，提高教學質量，就必須重視學生良好學習情感與興趣的培養。

[關鍵詞]小學數學；情感教育；教學

在所有學科中，數學是比較復雜的一門學科，它要求學生要有很強的邏輯性和抽象思維。在小學數學的教學過程中，小學生常常會覺得數學課比較枯燥乏味，對學習提不起興趣。而傳統的教學模式只注重教授學生課本上的知識，不重視情感教育，這樣難免會使小學生的自尊心受到傷害。因此，在小學學習階段，情感教育對學生來說非常重要。

一、情感教育的概念綜述

心理學認為，所有心理事實都無一例外地被包括在這兩個方面之內：一是結構的方面，即主觀的方面；二是功能的方面，即認知方面。從主觀角度看，全部心理事實，即最低級的以及最高級的東西都是情感；從認知角度看，所有心理事實都是智慧的，即最高級的以及最低級的心理事實都是以掌握某些真理作為其內容。正如心理學家布魯姆所指出的：在某些情況下，要講清楚是用情感目的來作為認知目的手段，還是用認知目的來作為情感目的的手段，是不可能，這實際上是一個先有雞還是先有蛋的命題。也許，公正的說法：我們完全可以避開文字游戲，在現實中同時追求這兩個目的。

從學生的心理活動分析，學習包括兩個過程：一是感覺——思維——創造，這是認知過程；二是興趣——情感——意志，這是意向過程。一方面，認知決定著意向的強弱，當認知活動深入進行時，意向過程會得到相應的加強；另一方面，意向又決定著認知水平，當學生對所學知識不感興趣，情感不強烈，意志薄弱時，就難以激發他們智慧的火花。只有把認知和意向這兩個客觀過程有意識地統一起來，才能獲得相得益彰的學習效果。

二、情感教育的必要性

隨著社會的發展和進步，人們更深刻的認識到了教育的作用，而情感教育也隨之受到大家越來越多的重視。如今的教育，本身就有很強的目標性，它要求受教育者的知識水平要不斷的提高，還要求培養受教育者的綜合素質，使他們成為社會需要的全方位人才。所以在對受教育者進行教育時，一方面要培養他們各個方面的能力，另一方面還要進行情感教育，例如，豐富學生的內心情感、豐富他們的精神世界等，通過這樣的方式來培養他們的認知能力。目前，我國的基礎教育正在進行深化改革，而情感教育正是順應時代的發展，符合新課改的要求，讓基礎教育中的素質教育得以實現。在小學的學習階段，情感教育十分重要，對數學教學也不例外。

三、情感教育在小學數學教學中的意義

1.能幫助學生培養自身的優良品質

在小學數學的教學中，只有學生對數學學習形成了一些品質，如，興趣、自信心等，這樣才有助于他們“樂學”和“愛學”，進而對數學學習產生動力。作為數學教師來說，要有先進的思想和教學理念，把重點放在學生的發展上，讓他們通過學校的學習，在離開學校后，能夠不斷發展自身的能力。所以說，在平時的教學中融入情感教育，會讓學生終身受益。

2.能激發學生對學習的興趣

興趣對小學生來說非常重要，只有對數學產生了學習的興趣和熱情，他們才會朝著目標一直向前。例如，在八冊九單元的練習中，有一小節是介紹數學家陳景潤的，通過介紹名人對數學的貢獻來激發學生對數學的學習熱情。教師在平時的教學中，也可以根據教學內容創設一些情境，把課堂問題轉化成有趣的童話故事，使課堂的趣味性增加，提高學生對數學的積極性。

3.能讓學生養成獨立思考的好習慣

在教學過程中，教師可以給學生創造不同的機會，讓學生的各個方面都能夠得到鍛煉。在學生遇到困難時，教師不要直接告訴學生如何解決，而是要去引導學生，讓他們自己去尋找解決問題的方法，并且從中總結經驗，讓他們養成獨立思考的好習慣。

四、如何在小學數學教學中融入情感教育

1.轉變教育教學思想，更新觀念

現代教學理論認為，教學過程不僅要向學生傳遞知識，發展能力，而且還要培養學生學習興趣，最終達到讓學生素質全面提高的目的。小學數學作為基礎教育的重要學科，教師應當從小養成學生學習數學的興趣，幫助學生建立穩定的、積極的數學情感。全國教育科學“八五”重點課題《學習困難學生的特點、成因和教育對策》研究表明，情感因素是造成學習困難的三大因素之一，“學生情感上的障礙，如缺乏學習興趣，求知欲望、抱負水平低，堅持性差，情緒波動大等等，必然會導致學生學習行為消極化，乃至養成不良的學習習慣，強化其惰性心理。在這種心理狀態支配下，學生不可能進行有效地學習，因而不斷地產生學習困難。”因此，廣大教師首先要以現代教育理論為指導，端正教育思想，消除低估、削弱情感在數學學習中的作用的偏差，從認知、情感兩個方面全面確立教學目標，實施快樂教育，切實提高學生的數學素質，這樣也就保證了教學質量。

2.在教學中教師要增加情感投入

小學生在這個年齡階段，都比較活潑好動，有很強的好奇心，而此時，他們也具備最強的可塑性。在這個階段，教師要明確自己在教學中的位置，作為雕塑師的教師，不能對學生只是簡單的雕塑，而是要把感情融入整個雕塑中。在學習上，教師不光只是教學生知識的尊者，更是學生的朋友，學生一些好的意見教師都應該積極的采納。這樣教師不僅能夠得到學生的愛戴，也能提高教學效率。

3.增加教學內容的趣味性

俗話說，興趣是最好的老師。在實際教學中，有的數學教師上課學生們非常喜歡聽，覺得教師講課十分有趣，課堂氣氛很好，在歡樂中就掌握了知識點。但是有的教師的課讓學生們覺得枯燥乏味，沒有興趣，可見，學生也很重視教學的趣味性。教師在教學過程中，可以設計一些數字游戲、情境教學、動手實際操作等，這些都對情感教育有幫助，會讓學生對數學更有興趣。

4.用適當的語言評價學生來激發他們的情感

在整個學習階段，教師的任何舉動都會影響學生，因此，在小學數學的教學過程中，教師要以身作則，對每個學生都要公平，凡事都要一碗水端平，尊重他們，不要區別對待學習優秀的學生和稍差的學生。對于考試沒有考好的學生，教師要對他們有信心，引導他們去發現自身存在的問題，不斷鼓勵他們說出自己心里的想法，幫助他們改正錯誤，而不是訓斥他們。對于那些考試考得比較好的學生來說，教師要多贊揚他們，及時的肯定他們，激勵他們更加努力前進。在數學教學中，通過用適當的語言來評價學生，能夠激發他們的情感，可以達到事半功倍的效果。

五、結語

綜上所述，在小學數學的教學中融入情感教育，不僅能幫助學生培養自身的優良品質，激發他們的學習興趣，還能讓他們養成獨立思考的好習慣，有利于實施素質教育。因此，教師可以在教學中教師增加情感投入，同時增加教學內容的趣味性，在平時的考試測試中用適當的語言評價學生來激發他們的情感，讓學生愛上數學，愛上學習，不斷提高他們的綜合能力，對教學效果也可以起到事半功倍的作用，做到真正的教書育人。