新課標(biāo)下初中地理教學(xué)策略探討

黃瑞卿

[摘 要]新課程背景下的初中地理課堂教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的灌輸，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)土人情，掌握自然規(guī)律，提高改造自然的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，作為教師如何積極實(shí)施新課程改革，提高地理課堂教學(xué)的效率呢？本文從以下幾方面作出膚淺闡述。

[關(guān)鍵詞]新課程；初中地理；策略

初中地理學(xué)科作為一門(mén)必修課程，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的滲透，同時(shí)包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)諸多方面，這對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操，都具有很重要的意義。那么，新課程背景下初中地理教師如何積極實(shí)施課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、掌握自然規(guī)律，從而提高自身的綜合素質(zhì)呢？

一、立足課堂，夯實(shí)“雙基”，為培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力打好基礎(chǔ)

根據(jù)現(xiàn)行的地理考試制度，在八年級(jí)下學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合會(huì)考，盡管考試的要求不算太高，但縱觀題目構(gòu)成看，不再考死記硬背的死知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用，突出學(xué)生綜合能力的考察。所以一方面應(yīng)付中考會(huì)考要求，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力，地理教學(xué)立足課堂，夯實(shí)“雙基”，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要突出重視基礎(chǔ)知識(shí)講解，以"課程標(biāo)準(zhǔn)"和"考試說(shuō)明"為依據(jù)，以教材基本內(nèi)容為本，當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，便幫助學(xué)生建立以單元為主體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，突出知識(shí)間的橫向聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)模塊，這樣便做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注重地理綜合能力的培養(yǎng)。如在比較某一區(qū)域不同時(shí)期的環(huán)境問(wèn)題及治理狀況，可以采用縱向比較法，幫助學(xué)生從不同的角度分析造成問(wèn)題的原因。比較同一時(shí)期不同區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題。如結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域差異比較我國(guó)東部和西部環(huán)境問(wèn)題的差異，采用橫向比較，讓學(xué)生充分感知經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，對(duì)資源開(kāi)發(fā)過(guò)度等問(wèn)題，造成不同區(qū)域環(huán)境問(wèn)題。

所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)，立足基礎(chǔ)，抓實(shí)“雙基”，認(rèn)真分析課標(biāo)要求，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)真正吃透，形成地理知識(shí)的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生既牢固掌握“雙基”，同時(shí)具備一定的綜合能力。

二、強(qiáng)化地圖教學(xué)，掌握識(shí)圖方法，提高讀圖能力

引導(dǎo)學(xué)生正確的地理識(shí)圖是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生必備的基本技能。通過(guò)識(shí)圖教學(xué)不僅強(qiáng)化地理學(xué)科的工具性，而且是地理知識(shí)的重要載體，能夠讓學(xué)生對(duì)照地理圖形說(shuō)出各區(qū)域的不同氣候特征，地形地勢(shì)等，是對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)的濃縮與概括。因此，學(xué)生讀圖能力直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著積極作用。教師在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)地圖教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時(shí)的教學(xué)要注重運(yùn)用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識(shí)、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會(huì)學(xué)生判讀各種地圖的方法，教會(huì)學(xué)生一圖多思、多圖并用的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、填圖、用圖的良好習(xí)慣，如經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將國(guó)內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和新聞事件落實(shí)在地圖上，通過(guò)讀圖獲取與自然、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)來(lái)理解、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，提高讀圖能力。

三、關(guān)注地理學(xué)科與其他學(xué)科的整合，強(qiáng)化綜合意識(shí)，提升學(xué)生綜合思維能力

地理學(xué)知識(shí)不是孤立、靜止的停留于學(xué)生的腦海中，與其他學(xué)科知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力是地理學(xué)科的重要任務(wù)之一。所以，在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足本學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，適當(dāng)關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科有效整合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的綜合思維能力。一方面，立足本學(xué)科，按照課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)目標(biāo)積極實(shí)施課堂教學(xué)，抓緊好本學(xué)科的教學(xué)，挖掘教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)，以教材的不變應(yīng)萬(wàn)變。同時(shí)，加強(qiáng)地理學(xué)科與語(yǔ)文、歷史等學(xué)科的綜合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合思維的習(xí)慣。但實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出的橫向聯(lián)系滲透的思維能力低下，學(xué)科知識(shí)干擾明顯，學(xué)科跳躍思維不適應(yīng)等問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展，降低對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。因此在教學(xué)中我們應(yīng)改變劃學(xué)科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學(xué)科內(nèi)綜合的基礎(chǔ)上，應(yīng)淡化學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，打破學(xué)科之間的鴻溝，加強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)的綜合，重視不同學(xué)科知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生具有掌握運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉綜合的切入點(diǎn)，以提高對(duì)知識(shí)由橫向聯(lián)系滲透向縱向深度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)思維能力。

四、緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)

隨著社會(huì)對(duì)自然發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，人們?cè)絹?lái)越來(lái)重視生態(tài)可持續(xù)、良性循環(huán)發(fā)展。所以，教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)是課堂教學(xué)滲透的重要內(nèi)容，重視自然和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題.重視理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐問(wèn)題解決中感悟、體會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。教師也可以以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題立意命題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評(píng)判他們熟悉的地理事實(shí)、地理環(huán)境和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。例如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境是全球人們最關(guān)心的五大問(wèn)題，以此為問(wèn)題分析的背景資料，了解這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因、危害及解決這些問(wèn)題的一些可行性途徑，加強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理問(wèn)題矛盾，讓社會(huì)更加和諧、健康發(fā)展。

綜上所述，在大量提倡素質(zhì)教育發(fā)展的今天，初中地理學(xué)科不再是僅一門(mén)副科，而是增強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)，提升綜合能力的重要學(xué)科之一。作為教師，應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施、方法和技藝，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科既傳授知識(shí)，發(fā)展技能，又更好的為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》. 北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版.

[2]于波.提高地理課堂教學(xué)效率的十個(gè)策略.大連教師網(wǎng).