如何在化學教學中培養學生的自學能力

王新聞

摘 要： 自學能力是學習能力中的基本能力。在一個人的成才過程中，自學能力的強弱直接關系到一個人成才與否。教師在教學實踐中，應注重培養學生自學能力，發展他們的創新能力。采取有效的方法和措施，引導學生采用科學的方法學習，讓學生充分動腦、動手、動筆，就成為首要研究的課題，并且有利于學生思維發展，有利于培養獨立分析、歸納、演繹等自學能力。

關鍵詞： 自學能力 化學教學 培養方法

著名教育家愛德加·富爾精辟地指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，把教改的著眼點應放在培養學習能力上。自學能力則是學習能力中的基本能力。在一個人的成才過程中，自學能力的強弱直接關系到一個人的成才與否。而學生自學能力的提高，則需要老師的培養。

一、指導閱讀是培養學生自學能力的基本途徑

安排閱讀的主要形式有：課前預習性閱讀、課后鞏固性閱讀、課外提高性閱讀。指導學生閱讀重在培養學生閱讀的興趣和習慣。要求學生理解閱讀內容，劃出重點，找出難點、疑點。布置閱讀任務時，先提出問題，讓學生閱讀后解答。例如，在預習閱讀氫氣的制法時，老師提出這樣一個問題：①節日放飛的氣球，填充的是氫氣。氫氣是怎么樣制取的呢？②氫氣是一種新型燃料，具有哪些優點？久而久之，學生就會明白，生活中的許多化學現象，習題中的許多問題都可以在閱讀中找到解答。難以理解的問題閱讀后再聽老師講解，也能“化難為易”，提高學習效率。學生閱讀的興趣和習慣就會慢慢培養起來，閱讀能力也會逐漸增強。

二、重視實驗設計是培養學生自學能力的有效措施

教學過程中盡量把演示實驗留給學生做，并創設一些與學習內容相關的新實驗。例如：膽礬的研碎，鎂帶燃燒，化學反應前后質量是否守恒的實驗等讓學生做。再如，學習二氧化碳氣體的制法時，增設了檢驗裝置氣密性的實驗。首先，給出裝置，讓學生明確實驗目的。其次，學生設計實驗方法、步驟，提出所給出儀器外所需的用品。再次，學生實驗，教師指導。學生根據老師所講方法，進行實驗，老師巡視并糾錯。最后，歸納總結，選出合理方法。實驗中學生設計的主要方法有：①用手封住（或用橡皮塞塞住、或用塑料薄膜扎住）長頸漏斗口部，把導管口浸入水中，手掌緊貼錐形瓶外壁，看導管口有無氣泡冒出。②在錐形瓶內加入碳酸鈣和稀鹽酸，長頸漏斗下端浸在液面下，把導管口浸入水中，看導管口有無氣泡冒出。③把導管口浸入水中，從長頸漏斗口向下吹氣，看導管口有無氣泡冒出。④用彈簧夾夾住橡皮導管，從長頸漏斗口加入水，看是否注滿錐形瓶。⑤向錐形瓶內注入適量水，使長頸漏斗下端浸在液面下，把導管口浸在水中，然后用手掌緊貼錐形瓶外壁，看導管口有無氣泡冒出。在歸納總結時，通過分析，首先肯定這些創新實驗設計都有合理成分，并指出某些實驗設計的不足，然后指出④、⑤比較切實可行，對有關同學給予表揚。

三、倡導質疑是培養學生自學能力的重要手段

思維能力是智力的核心，是自學能力的基本依托。“學起于思，思源于疑”。“打開一切科學之門的鑰匙，都毫無疑義的是問號”。培養質疑能力是培養學生自學能力的重要手段。

質疑有多種類型，在教學過程中主要表現為兩種類型，即“引導質疑”和“自學質疑”。引導質疑具有啟發性與樣板性。在設計學案時，要設計好問題，在課堂上適時提問，引導學生沿著正確的途徑，向已經確定的答案靠近。使學生獲得有益的思維訓練，學會“發現問題—分析問題—解決問題”的方式、方法。例如，我們在學習《氫氣的實驗室制法》時，根據學生已有的制取氧氣的知識基礎，引導質疑：藥品為什么選擇酸？裝置為什么不用制氧氣的裝置？通過引導，學生就會理解，制取氧氣要選擇含氧元素的物質，制取氫氣要選擇含氫元素的物質，選擇藥品受制取物質所含元素的制約。制氧氣用的是固體藥品，需要加熱，制氫氣用的是固體和液體兩種狀態的藥品，不需要加熱，選擇裝置要受反應物狀態及反應條件制約，從而使學生了解制取氣體的正確思路和方法。

自學質疑具有靈活性、自發性。自學質疑能突破狹隘思維的束縛，走向創新的境界。我們要努力保護、培養學生自學質疑的積極性，促使學生養成自學質疑的習慣。下面是學生提出的幾個問題：①水的化學式怎么寫？②氯酸鉀固體是什么顏色？③制氫氣可用稀鹽酸或稀硫酸，制二氧化碳時能否用稀硫酸代替稀鹽酸？④氫氣、碳都具有可燃性和還原性，它們為什么會有相似的化學性質？⑤化學反應中有“吸熱”、“放熱”現象，吸的熱到哪兒去了，放的熱原來在哪兒？⑥原子核外第一層為什么只能排布2個電子？最外層排布8個電子為什么穩定？類似①②的問題，這類問題，比較膚淺，對提這類問題的學生決不諷刺、挖苦，鼓勵他們認真看書，積極思維。類似③④的問題，教材中未講，但根據學生已有知識，老師能給他們解釋明白。對提這類問題的學生，要給予積極評價，表揚他們思維具有發散性、敏捷性，耐心解答他們的問題。類似⑤⑥的問題，根據學生現有知識，老師無法給他們解釋明白。對提這類問題的學生，更要給予積極評價，表揚他們的思維具有靈活性與深刻性，告訴他們這類問題要等學了更多化學基礎知識后才能明白。

通過倡導質疑，激發了學生熱情，培養了善于質疑的良好習慣，鍛煉了思維，提高了自學能力。

總之，教師在教學實踐中，應注重培養學生自學能力，發展他們的創新能力。這樣，我們的教育才會充滿希望，我們的國家才會充滿希望，我們的未來也才會充滿希望。