打造高中歷史高效課堂之嘗試

孟慶鵬

摘 要： 根據教育效果，可以籠統地把課堂教學分為低效教學和高效教學兩種，當然還有一些教學可能屬于無效教學或者負效教學，由于所占比重較小，一般不再單獨列出。新的課程理念認為，課堂教學是以學生為中心的，學生是課堂教學的主體。如果在課堂教學過程中，缺少學生的主動參與，或者說學生參與得不夠充分，課堂教學就不會收到好的效果。因此，打造高效課堂，必須充分發揮學生學習的主動性。

關鍵詞： 高中歷史 高效課堂 教學機制

在新課改推進的過程中，很多同行都在關注如何提高課堂教學效率的問題。根據教育效果，可以籠統地把課堂教學分為低效教學和高效教學兩種，當然還有一些教學可能屬于無效教學或者負效教學，由于所占比重較小，我們一般不再單獨列出。對于教育來講，無論是從應試教育的角度，還是從素質教育的角度，都要講究一定的效率，當然在有限的教學時間內，我們還要追求盡量高的效率，這就是打造高效課堂的緣由。那么，如何打造高效課堂呢？同行都進行了探索，我就介紹了經驗。

一、高效課堂需要充分發揮學生學習的主動性

新課程理念認為，課堂教學是以學生為中心的，學生是課堂教學的主體。如果在課堂教學過程中，缺少學生的主動參與，或者說學生參與得不夠充分，課堂教學就不會收到好的效果。因此，打造高效課堂，必須充分發揮學生學習的主動性。

雞蛋從外部打破只能是食物，只有從內部打破才有可能成為生命。這句話給課堂教學帶來的啟示就是課堂教學必須調動學生的主動性。那么，在課堂教學中如何充分發揮學生的主動性呢？

首先，要讓學生明白學習終歸是自己的事情。學習，說到底是學生的事情，也就是說是學生自己的事情。在課堂教學中教師的教說到底是為了學生的學服務的。學生既不是為了家長而學，又不是為了教師而學，更不是為了學校而學，遠談不上過去我們經常教育學生的，是為了祖國而學。事實上，如果仍然拿過去的這些理論教育學生，效果就只可能是相反的。反之，我們一定要讓學生明白一個簡單的道理，學習實際上是為了自己而學，為了自己的未來而學，這反而可以調動學生的原動力。

其次，在課堂教學過程中，一定要給學生發揮主動性營造良好的氛圍。君不見，一些教師在課堂教學過程中，依然采取講授的方法，教師一到講臺上就滔滔不絕，口吐蓮花，停不下來，學生只有坐在臺下聽的份。這樣的做法是不利于學生發揮學習主動性的，也不利于課堂教學效果的強化。正確的做法應該是把課堂還給學生，聽聽學生怎么說，看看學生有什么問題，教師只是做好學生的助手，引導學生主動思考，然后自主解決問題，這才符合現代教育的理念。在課堂教學過程中，為了引導學生思考，教師完全可以拋出引導性問題，一定要給學生留出充分的思考時間，留夠充分的探討機會，讓學生通過主動思考，和同學們交流探討尋找答案，萬不可草率地簡單地給出一個標準答案。

二、高效課堂需要一套完整的教學機制保證

任何一種教學模式的提出，最終都需要建立一套完整的教學機制保證，否則，只能停留在空想階段，無法落到實處，因此，高效課堂的打造也不例外，需要建立一套完整的體制保證。

1.高效課堂需要學生提前進行充分的自主預習

一般情況下，學習分為幾個階段：預習、課堂學習、復習、作業、檢測。預習是學習的基礎和前提。為了保證課堂教學的高效進行，我們必須引導學生在課堂學習前進行比較充分的自主預習。

預習的過程一般都是由教師提供一個簡單的預習提綱，大多數問題提綱是屬于問題性質的，學生帶著這些問題進行自主預習，當然預習提供并非越詳細越好，而是越精煉越好，在預習過程中，我們所提的問題并非要面面俱到，而是要提出一兩個核心問題或者是關鍵問題，這些問題對本課教學起著提綱挈領的作用。學生在帶著這些問題進行預習的過程中既是通過自主預習解決問題的過程，又是通過預習提出疑問的過程。我們不能保持學生通過預習就可以解決一切問題的觀念，而是需要通過學生的預習看看學生自主發現問題的能力，因為發現一個問題遠遠勝過解決一個問題。

2.高效課堂需要學生充分發揮合作學習的力量

當今時代是一個合作的時代，無論我們從事什么工作都離不開與他人的合作，合作的目標就是追求雙贏或者多贏。在開放的時代，我們很難完全憑借自己的力量完成一件事情，這時我們就必須與他人進行合作，只有這樣，我們才能取得事業的成功。

要充分發揮同學們合作學習的力量，可以建立學習小組。成立學習小組后，我們要選拔任命小組長和副組長，以便能夠有效召集小組成員進行討論合作學習。組長一般有學習成績較好，并且有較高威望，具有一定組織能力的同學承擔。當然，為了培養大家的組織能力，也可以輪流承擔，這樣可以提高大家的合作積極性。課堂教學中，教師可以就同一個問題讓各個學習小組進行討論，然后選出代表向大家闡釋自己小組的合作討論成果，讓大家進行集體鑒定。也可以針對一個學習任務，讓不同的學習小組承擔不同的任務，然后發揮小組之間的合作強化，將一個學習任務分解最后組合，從而實現目標。

實施有效的小組合作教學模式，使得在教學過程中，師生、生生之間能夠進行更多的互動，從而調動學生參與學習的積極性和主動性。過去，在課堂教學過程中，一些同學不愿意積極回答問題，怕回答錯了受到同學的嘲笑，實行小組合作教學模式后，這樣的情況有了很大的改觀，因為在小組合作學習時，每個學生都必須發言，而且大家之間完全平等地表達自己的意見，使得學生的表達能力有了很大的提高，并且不再害怕說錯了，大大增強了學生的自信心，從而增強課堂教學效果。