加強合理教學引導，提高學生寫話能力

方曉燕

摘 要： 對于低年級小學生來說，寫和說都是一個難題，是一個關卡。小學語文教師應當重視寫話教學在語文教學中的重要地位，重視學生主體的內在興趣，重視學生主體的技能強化，讓學生在教師的合理引導和科學指導中實現寫話能力的有效提高。

關鍵詞： 寫話能力 小學語文 教學引導

寫，是表達語言的一種方式；話，是表達情感的一種聲音。寫話教學，是初入小學課堂的兒童的一種書面性語言訓練，是小學一、二年級學生在書面表達能力方面的一種深化培養。于一、二年級的小學生，正是語言表達能力低下和表達詞語匱乏的時期，學生的思想豐富但窮極于不知道如何表達。所以，低年級小學語文的任課教師就要擔當起教導學生正確寫話的重任，引導學生在寫話教學活動中積極參與，讓學生寫作能力能夠在教師的合理引導下實現前所未有的發展。

一、以興趣為前提，引導學生主動參與

興趣是最好的老師，是激發學生主動參與教學活動的第一動力。學習，最需要的就是熱愛，就是興趣。只有充分熱愛，滿含興趣，才能真正獲得知識，才可以在知識的海洋中受益。所以，低年級小學語文任課教師要在寫話教學中深度挖掘學生的內在興趣需要，以學生主體興趣需求的滿足作為寫話教學的前提，讓學生在主體興趣的支配下能夠積極參與、主動探究。

1.親近自然，在自然中獲得動力。

大自然，對于7、8歲的學生來說是神奇的、是飽含生機的，學生對于大自然中的花鳥魚蟲百看不厭，大自然中的實物景色也會讓學生心馳神往。所以，在小學語文寫話教學中，教師可以將大自然作為教學活動的備份，讓學生在大自然的懷抱中感知、想象與創作，讓學生在大自然具體美妙的情境中積極參與、主動表達，讓學生的寫話能力能夠自然而然地得到發展。例如，在冬天來臨之際，在瑞雪降臨之際，教師可以將學生引到室外，在皚皚的世界中感受雪花的純凈，感受冬季的妙趣。在室外體驗之后，教師可以在課堂上鼓勵學生積極表達自己對雪的感受，鼓勵學生運用自己的語言對雪進行描述與形容，在教師的發問之后，學生的思緒如雪花一樣飄飛，有的學生說雪像棉花糖，有的學生說雪像白云等。通過親近自然的方式進行學生寫話興趣的激發，讓學生的寫與說能夠順其自然，讓學生的寫與說能夠貼近實際。

2.貼近生活，在生活中感受真知。

生活，是匯集知識的海洋，是孕育知識的搖籃。生活中的精彩無處不在，生活也無時無刻不在向我們闡述真理、講解道理。所以，在小學語文寫話教學中，教師應引導學生將寫話學習貼近生活，運用生活中的實際情境進行語言感知和積累，鼓勵學生將生活中的所知所感遷移到寫話學習中，讓學生的語言表達能夠因此而更加真實、更加透徹、更加豐富。例如，在小學語文寫話教學中，教師可以鼓勵學生將身邊的趣聞軼事和傷心往事在課堂上進行陳述表達，讓學生在生活的真實激發下能夠主動說、主動寫。

3.看圖寫話，在圖畫中發現樂趣。

圖畫，是對視覺的一種沖擊，是思維的一種碰撞。多彩的圖畫，讓學生展開想象的翅膀，可以激發學生暢所欲言。小學語文任課教師可以將線條柔和、顏色鮮明、色彩斑斕的圖畫引入教學之中，利用圖畫可激發學生主動觀看、刺激學生主體感官，讓學生在圖中發現故事、理解故事、表達故事、傳達故事，讓學生在觀看圖的過程中領會其中蘊藏的含義，讓學生在看的基礎上善于表達、勇于抒發。

二、以閱讀為保障，引導學生積累素材

處于一、二年級的小學生，表達方式大多依賴嘴巴，大多是利用口語方式進行自身內在情感和思想的表達。他們雖然能說會道，但是真正動筆寫作便是白話連篇，毫無底蘊。所以，引導學生積極主動地進行閱讀十分必要，是引導學生將口語表達轉化為書面表達的一種關鍵性方式，是豐富學生語言文化與文字基礎的重要形式。低年級小學語文任課教師要在日常教學之中鼓勵學生廣泛閱讀、積極閱讀，引導學生在閱讀中獲取寫的素材和說的原料，引導學生在閱讀中實現語文寫話能力的發展，實現個人語言表達能力與寫作表達的雙重發展。在小學語文教學中，教師可以向學生推薦故事書、兒童讀物等，讓學生將其中精美的語段與精煉的詞匯融入自己的腦海中。教師還可以引導學生對語文課文中的優美詞匯進行摘抄、記錄，對它們進行修飾與改編為己所用，并以此為寫與說積累素材。

三、以訓練為根本，引導學生強化技能

處于低年級的小學生，思想與思維都比較活活躍，甚至是過分跳躍的，他們的這種思維特征正是有待教師開發的，正是需要教師的規范訓練的。小學語文任課教師應當注重學生在日常學習中的技能訓練，應當將寫話作為一項基本技能而進行傳遞與引導。在小學語文寫話教學中，教師可以借助看圖填空、補充填空、語句仿寫等方式進行寫話技能的強化訓練，讓學生的寫話能力在練習之中日漸強化。例如，在運動會的相關寫話教學中，教師可以這樣引導學生：同學們，你們喜歡運動會么？能說說你們喜歡運動會中的哪項比賽運動么？在運動會開始的時候你們都在做什么呢？在同學們積極討論之后，教師出示這樣的寫話填空題目：運動會開始了，有的同學在。通過這樣的方式，學生的寫話填空便水到渠成。

總之，提高低年級小學生的寫話能力，需要教師找準教學的主要方向，需要加強教學的合理引導，需要教師以學生興趣的滿足和技能的培養為根本，在不斷地引導與訓練中實現學生寫話能力的實質性發展。

參考文獻：

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