談新課改下小學語文教學如何提高課堂效率

王美玲

摘 要： 課堂教學是新課程、新觀念、新方式實施的主要渠道，在課堂教學的組織和安排上，教師必須結合學生已有的知識和生活經驗調整教學目標和教學內容，這樣有利于學生在風趣、幽默、愉快中獲得知識，便于提高學生自主學習、自主發展的能力，促進學生良好思想品德的形成。隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學生，為了學生的一切”，合作學習、探究性學習諸如此類的現代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學中，課堂教學逐漸活了起來。本文就如何提高小學語文課堂教學效率作了探討。

關鍵詞： 小學語文 新課改 教學效率

一、構建新型的師生關系，激發學生的學習主動性

在傳統的小學語文教學中，教師是知識的講解者和灌輸者，為了讓學生學到更多的知識，在一堂課的時間內，都是教師在講解。在大量知識信息灌輸的狀態下，課堂中缺少獨立思考的時間，他們學習知識的方法是死記硬背，導致不能有效運用記住的知識，遇到問題時不知道從何入手進行分析。在這種學習模式下，教師教得累，學生學得累，教學卻達不到預期效果。隨著新課改的進行，教師要改變傳統的教學觀念，重視學生的學習主動性在學習過程中起到的重要作用。只有讓學生積極學習，才能讓他們深入思考和分析語文知識，使他們的語文學習能力有效提高。在調動學生的學習積極性時，教師要主動和學生進行溝通交流，拉近師生之間的距離，構建和諧、平等的師生關系。在融洽的學習氛圍中，學生的學習興趣濃厚，他們能在教師的引導下積極參與到教學活動中，并及時完成教師布置的學習任務，加強師生互動，給學生提供了充足的思考時間，給他們的發展提供了廣闊的空間，使學生的語文綜合素質得到了有效提高。

二、優化教學策略，培養學生的探究精神

在優化教學方法，構建高效課堂的過程中，教師要給學生的學習提供充足的時間和空間，讓學生能對語文知識進行深入分析和思考，加深他們對知識的理解，促進他們語文思維的發展。在教學設計中，教師要改變傳統的教學方法，運用現代化的教學輔助工具，使創新的教學模式能激發學生的好奇心，引導他們積極主動地參與教學活動，高效完成學習任務，突出語文知識的重難點。在優化教學模式的過程中，教師可以采用以下方法開展高效教學。

1.結合多媒體輔助教學工具進行教學。小學語文教材中的內容量大，學習時間有效，為了提高學生的學習效率，讓他們在課堂上掌握更多的知識，教師可以結合多媒體進行教學。運用多媒體可以讓學生在探究課文時借助直觀的情境，促進對學習內容的探究，有效激發他們的情感，加深他們對課文內容的領悟。利用多媒體教學有效激發了學生的學習興趣，讓他們在課堂學習中接觸到更多的信息，拓寬他們的知識面，給他們提供一個全新的學習空間，有效提高了學生的探究積極性，符合創新教學的需求。

2.運用問題促進學生的思維發展。在讓學生進行自主探究學習時，要讓他們高效完成探究任務，掌握課文的重難點知識，教師需要創設問題情境，用巧妙的問題引導他們的思維。通過積極思考，讓學生對課文內容有深刻理解，使他們有效解決這些問題。在設置問題時，教師要從學生的學習能力、興趣和教材內容方面出發，提出問題后，要能激發學生強烈的探究欲望，使問題教學在他們的積極參與和思考過程中達到預期的效果。

3.擺脫思維定勢，發展學生的創新思維。在傳統教學中，教師采用單一的教學方式，讓學生進行語文題目的練習時，他們通過對教師的模仿進行。在枯燥的學習過程中，學生的思維缺乏積極思考的動力，形成了思維定勢。在素質教育過程中，教師要加強對學生思維的訓練，通過引導，讓學生能從多個方面、多個角度對問題進行分析，促進他們創新思維的發展。在創新思維的訓練過程中，教師要對學生進行指導，使他們學會如何分析、思考問題，掌握探究的方法，激發思維深刻性，有效發展語文創新思維。

總之，作為小學新課程改革的一線教師，我們都擁有一個充滿夢想的語文課堂，我們應該為之去創造，去耕耘。隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學生，為了學生的一切”，合作學習，探究性學習諸如此類的現代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學中，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發現，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質上仍沿用了傳統的“填鴨式”教學方式，課堂教學缺少有效性仍是有待解決的嚴重問題。我認為：教師在課堂教學上應樹立服務意識，給學生一個“情感的課堂”、“交流的課堂”、“開放的課堂”、“感悟的課堂”，做到把“課堂”的權利還給學生，把“學習”的任務派給學生，把“說話”的機會讓給學生，把“創新”的使命留給學生。