農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策探析

伍云生

【摘要】農(nóng)村小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育事業(yè)的關(guān)鍵組成部分，當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)相比依舊存在一定差距，在新課改的新形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)教育已經(jīng)有了很大程度的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，怎樣促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生語文素質(zhì)的提升，構(gòu)建語文高效課堂，成了廣大語文教師必須要深入研究的課題。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；創(chuàng)新方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文屬于素質(zhì)教育的初始階段和基礎(chǔ)階段，對(duì)于孩子們未來的語文學(xué)習(xí)乃至其他各科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的科學(xué)性，在很大程度上關(guān)系到學(xué)生以后對(duì)語言文字的理解與運(yùn)用。要促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，由此可見小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

一方面是農(nóng)村小學(xué)語文課堂相對(duì)單調(diào)。現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)中還有一部分語文教師采取過去那種填鴨式的教學(xué)方法，在很大程度上與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)。比如說語文課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)依舊是直接從教材或者練習(xí)冊(cè)中選取，形式相對(duì)單一，基本上直接是例題的翻版，進(jìn)而讓學(xué)生習(xí)慣了個(gè)人操作式的機(jī)械模仿式學(xué)習(xí)。但這些問題也與農(nóng)村地區(qū)學(xué)校軟硬件設(shè)施不完善，教學(xué)資源沒有得以充分挖掘利用等原因有直接的關(guān)系，這樣的教學(xué)方式不利于小學(xué)生探究能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

另一方面農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥。目前農(nóng)村小學(xué)語文教師更加偏向于記憶性的內(nèi)容，具有特色和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容還相對(duì)偏少，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)往往都放在課堂的反復(fù)練習(xí)上，教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)，與實(shí)踐生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容非常少，也并未在教學(xué)過程中與其他學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)無法真正有效地應(yīng)用到生活實(shí)踐中來。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我們應(yīng)當(dāng)著重促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。同時(shí)對(duì)于教師來說，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自己的位置，在課堂中與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。

在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首古詩時(shí)，學(xué)生雖然能夠較為全面的理解這首詩的文字含義，但我們要讓學(xué)生更深入的理解詩人與汪倫告別時(shí)的特殊方式以及他們之間的深厚友情。所以當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)理解了整首詩的含義之后要求他們帶感情反復(fù)朗誦，并向?qū)W生提問：什么是踏歌聲，為什么李白要走的時(shí)候汪倫才遲遲趕到，在你的腦海中想象一下他們送別的場(chǎng)景？要求學(xué)生在朗誦的過程中帶著問題去思考，很容易起到意想不到的效果。在課堂教學(xué)中我們要求學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生有一個(gè)較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生解決問題時(shí)獲得更多的滿足感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

（二）不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

我們知道理論知識(shí)往往都是枯燥的，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論知識(shí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠了解到生活中的語文，促進(jìn)學(xué)生成就感與滿足感的提升。比如說我在教學(xué)過程中往往會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容組織角色扮演活動(dòng)，在《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演：同學(xué)們都知道桂林山水甲天下，這樣的美景一定要一名優(yōu)秀的導(dǎo)游來為大家講解，那么有哪些同學(xué)愿意當(dāng)小導(dǎo)游來為其他“游客”介紹美麗的桂林呢？問題提出后很多學(xué)生都躍躍欲試，我們抽取了3名學(xué)生走上講臺(tái)來為大家介紹，隨后又提出要求：大家心中肯定都有自己的介紹方式，那么現(xiàn)在老師要求大家把自己當(dāng)作導(dǎo)游，將對(duì)游客說的話寫成導(dǎo)游詞，看誰寫得好？收上來之后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的導(dǎo)游詞都非常精彩，不僅把課文中的內(nèi)容應(yīng)用其中，同時(shí)還融入了自己的看法。課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅能夠讓整個(gè)課堂更加豐富有趣，還可以有效的幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，讓教學(xué)效率得以有效的提升。

（三）構(gòu)建開放式的語文課堂

教學(xué)觀念與教學(xué)方法的改變從根本上而言僅僅是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的一個(gè)手段，其目的還是應(yīng)當(dāng)歸結(jié)到提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量上來。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，小學(xué)語文教學(xué)必須要根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能多設(shè)計(jì)一些小學(xué)生喜歡且容易接受的教學(xué)活動(dòng)，積極組織一些學(xué)生喜聞樂見、豐富多元的課堂活動(dòng)，努力擴(kuò)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。語文教學(xué)空間的開拓要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力，構(gòu)建開放式的語文課堂。詳細(xì)來說，即是借助于朗誦比賽、成語接龍或者角色扮演等方式來組織課堂活動(dòng)，讓更多的學(xué)生都可以主動(dòng)的參與其中，將課堂真正的還給學(xué)生，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得更加愉悅的體驗(yàn)，在歡樂的課堂氛圍中獲得知識(shí)和能力的提升。同時(shí)借助于課外實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中感受語文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生處于身心發(fā)育的重要階段，農(nóng)村小學(xué)屬于我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握語文知識(shí)，這是每一名一線教師的重要職責(zé)。在新課程改革的背景下，為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，我們不但應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新方法，探索出更加科學(xué)高效的教學(xué)策略，讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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[2]王世東.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].語文天地，2016（27）.

（編輯：龍賢東）