初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)體會(huì)探討

王奠光

摘要：閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特說(shuō)的那樣：“閱讀就是自由的夢(mèng)”。人們正是在自由中快樂(lè)，閱讀中享受著精神生活。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備；情感體驗(yàn)；人生價(jià)值取向；閱讀能力

語(yǔ)文教學(xué)中，課本知識(shí)固然重要，但課外閱讀卻不容忽視。現(xiàn)在學(xué)生受到各種外界因素影響致使閱讀面窄、能力低下，所以加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀勢(shì)在必行。現(xiàn)將此方面體會(huì)總結(jié)如下：

一、上一節(jié)語(yǔ)文閱讀能力調(diào)查課，讓學(xué)生知道提高閱讀能力的重要性

“學(xué)習(xí)語(yǔ)文光憑一本語(yǔ)文書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要多讀書(shū)，讀好書(shū)。”開(kāi)學(xué)初，上了一節(jié)語(yǔ)文閱讀能力調(diào)查課，調(diào)查全班學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀，便于以后有所針對(duì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)班內(nèi)大部分學(xué)生語(yǔ)言組織能力差，缺乏邏輯；而且語(yǔ)言生硬、呆板，即使一些平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生也不怎么樣。學(xué)生缺少必要的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，寫(xiě)出來(lái)的文章空洞、乏味，沒(méi)有生氣。知識(shí)的儲(chǔ)備很重要的一點(diǎn)就是閱讀，可見(jiàn)許多學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力前景不容樂(lè)觀。

二、采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)

古人說(shuō)的好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”多讀書(shū)，讀好書(shū)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到不可估量的作用。閱讀過(guò)程又是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程，孩子就像是“一張白紙”，教師不在上面“畫(huà)”一些正確有益的信息，學(xué)生必然就會(huì)接受社會(huì)上一些不良的信息，形成一些不好的思想和情感體驗(yàn)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)此教師要經(jīng)常做好正面強(qiáng)化引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀一些富有生活情趣和教育意義的圖書(shū)，培養(yǎng)他們積極向上的人生觀，形成一種良好的情感體驗(yàn)。如：七年級(jí)上學(xué)期第三單元《音樂(lè)巨人貝多芬》的教學(xué)中，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，他們都寫(xiě)了，“我是用心在讀，我的心流淚了”“我們將懷念他，一個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的人，直到永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……”孩子們寫(xiě)下這樣的話(huà)語(yǔ)，令人感動(dòng)。誠(chéng)然，他們深刻感悟到堅(jiān)強(qiáng)，并以此作為戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力。

三、從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神

在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文老師總是墨守成規(guī)，老師問(wèn)學(xué)生答，只不過(guò)在學(xué)生答時(shí)讓學(xué)生討論、互動(dòng)，將學(xué)生引入事先設(shè)置好的問(wèn)題中去，完成預(yù)先的教學(xué)任務(wù)。但學(xué)生是多變的，可能有些問(wèn)題教師也始料不及，教師一定要抓住這一點(diǎn)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在課堂上，老師經(jīng)常這樣提問(wèn)：“我想請(qǐng)大家回答某某問(wèn)題”，當(dāng)然，有學(xué)生在思考，但參與是不全，而且是被動(dòng)的；應(yīng)該為“讓我們一起來(lái)研究某個(gè)問(wèn)題，和大家一起討論”，這時(shí)候?qū)W生有了主動(dòng)參與的意識(shí)和要求，問(wèn)題是大家的，不是老師給的，討論也就更具有實(shí)質(zhì)性。

四、閱讀有益的書(shū)籍，堅(jiān)持寫(xiě)讀后感，形成積極的人生價(jià)值取向

課后，老師應(yīng)走近學(xué)生，與他們交談，布置學(xué)生多讀一些好書(shū)，并且堅(jiān)持寫(xiě)讀后感。其實(shí)有許多學(xué)生的讀后感是發(fā)自?xún)?nèi)心的，讓人感動(dòng)。一個(gè)學(xué)生讀《音樂(lè)巨人貝多芬》文章后，對(duì)學(xué)生平時(shí)懼怕困難發(fā)表見(jiàn)解：貝多芬在一個(gè)無(wú)聲的世界里創(chuàng)造了音樂(lè)的奇跡，而我們遇到生活中的小小困難便時(shí)常自怨自艾，對(duì)比文章主人公，很是慚愧。這個(gè)同學(xué)通過(guò)閱讀比照生活，明白了正確的人生價(jià)值取向，這就是讀書(shū)的妙處。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

我們知道在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生要有濃厚的閱讀興趣，才能提高教學(xué)效果。教師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能愛(ài)讀、勤讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性。首先，要激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生多讀教材，把握語(yǔ)文的思想蘊(yùn)含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。教師要因人而異，因地制宜不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)品味。再次，以讀為樂(lè)，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵(lì)，作為認(rèn)識(shí)主體的價(jià)值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生在這種樂(lè)趣中成長(zhǎng)。

1、教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮閱讀的獨(dú)立性。學(xué)生的閱讀是教師永遠(yuǎn)不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導(dǎo)，充分讓學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生達(dá)到閱讀的個(gè)性社會(huì)化，只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課本到書(shū)庫(kù)，從學(xué)校到社會(huì)，博覽群書(shū)，通觀社會(huì)，汲取豐富多彩的文化乳汁。

2、教師要巧妙設(shè)疑以提高學(xué)生的分析能力。設(shè)疑是閱讀教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。為了打破學(xué)生頭腦中的平靜，激起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，教師必須致力于提高“問(wèn)”的藝術(shù)。教師要利用文章中的矛盾啟發(fā)學(xué)生思考，打開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)，這是因?yàn)橛忻埽拍芗ぐl(fā)學(xué)生思考的興趣。如教《孔乙己》這課時(shí)，在同學(xué)們讀完全文，了解到孔乙已是個(gè)受封建教育毒害極深、窮困潦倒且迂腐麻木的人物形象后，教師可以這樣提問(wèn)：“孔乙已是個(gè)可憐的人，應(yīng)該被大家同情，為什么課文里多次寫(xiě)到大家在‘笑孔乙已？這里不但有酒店的老板，甚至還有那些同樣掙扎在貧困線(xiàn)上的酒店的小伙計(jì)及‘短衣幫們。”問(wèn)題一提出，課題氣氛就會(huì)活躍起來(lái)了，有的說(shuō)是孔乙已的動(dòng)作、語(yǔ)言惹人好笑，有的說(shuō)是黑暗的社會(huì)造就了人與人之間的麻木、冷漠。最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：作者在本文中除了控訴封建科舉制度的罪惡外，還真實(shí)地揭露了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠、麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，使學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。

3、教師要培養(yǎng)情感提升學(xué)生的理解能力。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀教學(xué)中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，學(xué)生的閱讀過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言再創(chuàng)造一個(gè)新形象的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的推進(jìn)是離不開(kāi)學(xué)生豐富的想象力。教師在閱讀教學(xué)中要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫(xiě)，詩(shī)歌意境的再現(xiàn)等方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)課文結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)到皇帝一時(shí)惱怒，最后把小孩及其家人殘酷地處死了；還有的學(xué)生寫(xiě)到皇帝經(jīng)過(guò)這一次游行大典后，感到痛心疾首，從此改邪歸正，治理朝政，最后成為一位人人擁戴的好國(guó)王，多么富于合理的想象。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀有這樣一句話(huà)：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。”“閱讀是學(xué)生感知世界，豐富人生閱歷，提升自我人格的重要手段。”