我國中小學心理輔導室的裝備特點及趨勢

申喆

摘 要 從政策角度看，我國的中小學生心理輔導室裝備具有發展與矯治相結合、生理與心理安全相結合、柔性政策特點顯著的特點。在未來，我國中小學生心理輔導室裝備呈現出裝備專業化、等級化、指標化的發展趨勢。

關鍵詞 政策 中小學 心理輔導室 裝備

2014年，教育部下發《關于實施中小學心理健康教育特色學校爭創計劃的通知》；2015年，《中小學心理輔導室建設指南》（以下簡稱《指南》）出臺。各省市根據教育部文件精神，相繼制定心理輔導室裝備相關文件。這些文件從政策上明確了中小學心理輔導室裝備的重要意義，中小學心理輔導室裝備建設的積極性大為提高。因此，對其裝備特點進行梳理，可以把握下一步的發展走向，從而更好地為中小學生心理健康成長保駕護航。

一、中小學心理輔導室的裝備特點

1.發展與矯治相結合

心理輔導的對象不僅是少數有心理問題的學生，還應包括全體學生，要注重發展性的心理輔導教育與心理問題的矯治相結合。《指南》指出，心理輔導室的功能為“開展團體心理輔導。關注全體學生的心理健康水平，提高全體學生的心理素質，開展面向全體學生的心理健康教育活動和團體心理輔導活動；進行個別心理輔導。對有心理困擾或心理問題的學生進行有效的個別輔導，提供有針對性的心理支持”。《天津市中小學校學生心理咨詢室建設基本要求（試行）》對心理輔導室的功能界定與《指南》表述基本一致：“開展面向全體學生的團體心理輔導活動及心理訓練；對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生進行認真、耐心、科學的心理咨詢和輔導，幫助學生解除心理障礙”。《山西省中小學校心理輔導室建設標準》則用一句話概括：“既要著眼于全體學生心理健康素質發展，又要加強對個別有嚴重心理障礙學生的危機干預和轉介工作。”各個省市承襲教育部指導思想，使心理輔導室的裝備既能面向全體學生，提供團體心理輔導場所，又能提供個別心理咨詢，這種形式多樣的心理輔導適應了各種學生的需求。

2.生理與心理安全相結合

心理輔導室的裝備要能夠給學生提供一個安全的環境，避免對學生造成身心傷害。《指南》指出，心理輔導室“內部環境應溫馨、整潔、舒適，以清新、淡雅、柔和的暖色調為主，合理運用色彩、燈光和裝飾物，光線適中，自然光、燈光強度合理。個別輔導室要充分保障學生隱私性要求”。這就從生理和心理兩個維度強調了心理輔導裝備的安全性。各個省市的文件更加細化，如《浙江省中小學心理輔導室裝備指導意見》規定，“宜采用3300k-5500k色溫的三基色熒光燈；室內空氣的相對濕度宜在35%～75%；室內環境噪聲應不高于50db，隔音效果應小于40db”。《上海市中小學和中等職業學校心理輔導室裝備指導意見（試行）》則強調，“墻面：采用淡色涂料，使室內光線柔和；照明：平均照度不低于300lx，團體心理輔導區可安裝亮度可調的燈具。電源：配置適量220V電源插座；個別心理輔導區所處位置的選擇應考慮到保護學生的個人隱私”。《內蒙古自治區中小學心理輔導室裝備配置標準》明確指出，“凡是進入學校的心理健康教育器械設備，必須經過國家相關部門檢測或相關心理專業機構認證。不得含有國家明令禁止的有毒材料，要符合國家相關安全和環保標準，杜絕使用危害學生心理健康安全的器械設備。”

3.柔性政策特點顯著

心理輔導室裝備的相關政策多以“指導意見”、“參考標準”為名下發，缺乏硬性規定，柔性特點顯著，容易造成各省市中小學校在執行裝備建設中偷工減料，導致心理輔導室裝備流于形式，不能最大限度發揮這些裝備的功用。

二、中小學心理輔導室的裝備趨勢

1.裝備專業化

（1）經費

《指南》規定，“學校應設立心理健康教育專項經費，納入年度經費預算。”《山西省中小學校心理輔導室建設標準》同樣提出，“學校每年要給予一定經費投入，以保證心理輔導室的正常使用和師資培訓需要。”心理輔導室裝備專項經費投入是專業化實現的前提，為學校購置心理設備、引進專業心理人才、打造專業化心理輔導場所提供資金保障。

（2）人員

心理咨詢是一項專業性較強的工作，需要經過專業學習和訓練的人員擔任[1]，心理輔導室的人員裝備從配備比例到任職資格條件都要達到專業水準。《指南》規定，“心理輔導室至少應配備一名專職或兼職心理健康教育教師”，且需要心理學類本科學歷和相關資格證書，再經過專業培訓方可勝任心理輔導室工作。《陜西省中小學校心理咨詢室建設規范》建議，“省、市示范性高中、示范性初中和示范性小學至少配備1名以上專職心理咨詢教師和1名以上的兼職心理教師”，普通中小學則按需設置。《山西省中小學校心理輔導室建設標準》提出，“千人以上學校至少配備1～2名專職心理健康教師負責心理輔導室的各項工作”，除了學歷、資格證書的要求外，心理健康教師還需“取得省級心理健康教育培訓合格證”。《江西省中小學心理輔導室建設基本條件標準（試行）》則提出了配備的具體比例：“心理輔導室按照師生比為1：800配備專職或兼職教師。超過800名學生的學校，采取專職教師和兼職教師相結合的方式配備，應配備至少1名專職教師、數名兼職教師”。《天津市中小學校學生心理咨詢室建設基本要求（試行）》直接要求每所中小學每學校至少應有1～2名心理咨詢教師，并且獲得市教委頒發的天津市中小學心理咨詢教師資格證書。

（3）設備

心理輔導室儀器設備越來越先進，除了常見的沙盤、宣泄器材、音樂放松椅、心理測評系統等，《浙江省中小學心理輔導室裝備指導意見》還建議引進注意力集中儀、身心反饋訓練系統。《內蒙古自治區中小學心理輔導室裝備配置標準（試行）》更是突出強調引用心理專用儀器：動作穩定測試儀、皮膚電測試儀、注意力集中測試儀、速示測試儀、綜合反應時儀、手指靈活性測試儀、雙手調節儀、迷宮、鏡畫儀、葉克斯選擇器、河內塔、棒框儀。《山東省中小學心理咨詢輔導室建設解決方案》建議引進的儀器設備更加智能化： 智能心理多功能減壓艙、全智能化身心反饋訓練系統、智能擊打宣泄放松系統、智能吶喊宣泄放松系統、智能擁抱引導儀、智能自信訓練引導儀。

（4）制度

普及、鞏固和深化學校心理健康教育，必須大力促進學校心理輔導制度建設[2]。《指南》提出對嚴重心理疾病的學生“建立跟蹤反饋制度”。《山西省中小學校心理輔導室建設標準》指出，“心理輔導室應制定各項專業制度，包括心理輔導章程、心理教師職業規范和工作守則、值班制度、心理檔案管理規定等各項工作制度等”。《甘肅省中小學心理咨詢（輔導）室建設標準（試行）》還要求把規章制度、工作規程、咨詢程序掛在顯要位置。這就從制度裝備上確立了心理輔導室的工作規范，使心理輔導工作有章可循，同時又加強了對心理輔導人員的約束管理。

可見，心理輔導室裝備從軟件、硬件方面都朝著專業化方向發展，越來越符合心理學科特色，為心理輔導的開展提供科學保障。

2.裝備等級化

心理輔導室裝備要因地制宜展開，符合各地學生實際心理發展狀況、師資水平和經濟承受能力，有區別、分等級地展開心理輔導室裝備工作。《指南》提出，心理輔導室基本功能區域應設置“個別輔導室、團體活動室和辦公接待區等”，“有條件的學校也可單獨設置心理測量區、放松室、自主自助活動區等心理健康教育拓展區域”，每個功能區域配置又有基本配置和選配之分。各個省市政策文件與此保持一致，列出了心理輔導室裝備詳單，配備類型分為必配和選配，各學校根據需要合理裝備。

一些省份更是將裝備等級明確化，如《甘肅省中小學心理咨詢（輔導）室建設標準（試行）》將心理輔導室分為A級、B級和C級三個等級；《浙江省中小學心理輔導等級站評估指標（修訂）》將心理輔導室分為一級站、二級站、三級站；《江西省中小學心理輔導室建設基本條件標準（試行）》將心理輔導室分為簡易型、標準型、示范型三種類型；《連云港市中小學心理咨詢室建設標準》將心理輔導室分為一星級、二星級、三星級、四星級四種等級。不同等級包含不同的裝備標準，各學校可在實現基本裝備的基礎上考慮實際需求，酌情引進更高一級的裝備，同時也有利于打造個性化、特色化的心理輔導室。

3.裝備指標化

教育部《中小學心理健康教育特色學校標準（試行）》從組織領導、條件保障、教育教學、科學發展四個維度規定了中小學心理健康特色學校應達到的標準，其中對心理輔導室裝備有明確指示，各中小學以爭創心理健康特色學校為契機，掀起了心理輔導室裝備的熱潮。各省市以此為依據，建立心理輔導裝備的指標體系，按照百分等級評分，對中小學心理輔導裝備進行量化打分。如《廣東省中小學心理健康教育特色學校創建指標體系》以四個維度設立4個一級指標，下設18個二級指標、45個三級指標，滿分為100分，得分90分以上方可認定為心理健康特色學校。具體從工作機制、規章制度、教師配備、陣地建設、經費投入、心理輔導這六個指標層面規定心理輔導裝備標準。《南京市學校示范心理咨詢室建設及評估標準（試行）》從設施配置、組織領導、人員要求、工作職責與實績四個指標層面對心理輔導室建設量化打分，并附加否定指標，實行一票否決，下列情況有一項未達標即視為裝備不合格：心理輔導場地沒有達到30m2且沒有分區域、人員配備數量及資格不夠和違反《南京市學校心理咨詢工作準則》。《陜西省中小學校心理咨詢室建設規范》建立的評估指標則從心理輔導室的建設和管理這兩個方面展開，并附評分要點。

參考文獻

[1] 吳曉川，李倩，賴佳余.近年來我國中小學心理咨詢室建設綜述[J].中小學心理健康教育，2012（12）.

[2] 俞國良，趙軍燕.論學校心理輔導制度建設[J].教育研究，2013（8）

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