“全科教育”當(dāng)成為小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)

吳維煊

南京游府西街小學(xué)五年級(jí)的“全科試卷”，又一次引發(fā)了社會(huì)對(duì)“全科教育”、“全科教師”問題的討論。

“全科試卷”并不是一個(gè)新鮮話題。最先引發(fā)人們關(guān)注的是部分省市高考命題時(shí)的“文科綜合試卷”和“理科綜合試卷”。前幾年一些大學(xué)組織的自主招生考試，一張?jiān)嚲砗w方方面面的知識(shí)，不僅考察了學(xué)生知識(shí)的深度與廣度，也考察了學(xué)生知識(shí)的融合能力。對(duì)準(zhǔn)備參加高校自主招生考試的高中生而言，備考復(fù)習(xí)時(shí)所要面對(duì)的就是“全科試卷”。

在每年的招生季，一些重點(diǎn)高中單獨(dú)組織的招錄考試中，“文科卷”、“理科卷”這種部分學(xué)科融合在一起的綜合試卷較為常見，初三學(xué)生對(duì)“綜合試卷”也不陌生。

南京游府西街小學(xué)五年級(jí)的試卷之所以引發(fā)熱議，關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè)：一是該試卷并不是某校的招錄考試試卷，而是非畢業(yè)班的一次普通學(xué)校考試；二是該試卷不僅融合了所有學(xué)科，甚至還加入了社會(huì)調(diào)查問卷，涉及的范圍極其廣泛。“全科試卷”在引發(fā)輿論關(guān)注的同時(shí)，也在啟發(fā)人們對(duì)小學(xué)教育模式的深度思考。

小學(xué)教育是人生的啟蒙教育，所要做的就是教給學(xué)生生活的技能，保護(hù)好他們的好奇心，讓他們養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋、愿意鉆研的好習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的心態(tài)和行為模式。基于此，小學(xué)不應(yīng)有主科、副科之分，所有學(xué)科都同樣重要。同時(shí)，各校應(yīng)針對(duì)本校辦學(xué)條件、師資及學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)目前過細(xì)的學(xué)科劃分進(jìn)行整合，開展全科教育，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的知識(shí)融合能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

很多發(fā)達(dá)國(guó)家的初等教育都采用“全科教育”。 在美國(guó)，初等教育實(shí)施不分科教學(xué)，準(zhǔn)備從事初等教育者要學(xué)習(xí)涵蓋初等教育學(xué)科的所有科目；在英國(guó)，小學(xué)教育是不分科的，規(guī)定從事小學(xué)教育的師范生應(yīng)全面理解中小學(xué)國(guó)家課程，將所有課程作為一個(gè)整體的目標(biāo)、范圍、結(jié)構(gòu)；在法國(guó)，將小學(xué)教師作為一種綜合性職業(yè)，老師應(yīng)有能力教授各個(gè)學(xué)科，并承擔(dān)由幼兒園到小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)工作。

“全科教育”的實(shí)施需要有高素質(zhì)的“全科教師”。目前，我國(guó)小學(xué)師資學(xué)歷已基本實(shí)現(xiàn)本科化，研究生所占比例也在逐年提高。由于我國(guó)高等師范教育采用的是細(xì)化到具體專業(yè)的專科教育模式，專科教育模式培養(yǎng)出來的高學(xué)歷小學(xué)教師對(duì)國(guó)家小學(xué)教育起到了積極的作用，但人們似乎更加懷念“老中師”的“全科教育”培養(yǎng)模式。

筆者所在學(xué)校原來是一所具有90多年歷史的中等師范學(xué)校，2006年，國(guó)家撤并中師，轉(zhuǎn)制為高職校。我在中等師范學(xué)校工作了16年，那時(shí)的中師錄取的學(xué)生是中考成績(jī)最優(yōu)秀的，采用的是“文理兼修、藝體兼顧”的全科培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生是基本能勝任任何一門學(xué)科教學(xué)的“全科教師”。這種培養(yǎng)模式，奠定了老中師畢業(yè)生扎實(shí)的知識(shí)根基、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，所以老中師畢業(yè)生被譽(yù)為當(dāng)今小學(xué)教育的脊梁。而今，他們都已人到中年，再過十幾年，隨著他們的陸續(xù)退休，小學(xué)全科教師的缺位將會(huì)成為制約小學(xué)“全科教育”的瓶頸。

目前，部分師范院校正在策劃“全科教師”的培養(yǎng)。小學(xué)教師的學(xué)歷不一定要多么高，但綜合素質(zhì)一定要過硬。能否有一支高素質(zhì)的“全科教師”隊(duì)伍，是“全科教育”實(shí)施的關(guān)鍵所在。

“全科教育”能讓受教育者構(gòu)建網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)受教育者的綜合能力。小學(xué)教育是學(xué)生知識(shí)體系和能力體系構(gòu)建的基礎(chǔ)階段，“全科教育”是小學(xué)生需要的教育，是小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。在社會(huì)熱議南京游府西街小學(xué)五年級(jí)的“全科試卷”之際，教育乃至整個(gè)社會(huì)更要深度思考小學(xué)教育模式問題。

[責(zé)任編輯：白文軍]