實(shí)施情感教育強(qiáng)化語文教學(xué)

蔡海英

摘要：對學(xué)生的情感教育要有一個持續(xù)發(fā)展的過程，教師首先要有情感教育的觀念，在教學(xué)過程中做到有目標(biāo)、有順序、有效果，從行動上實(shí)施情感教育對教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感教育；德智雙馨

語文教學(xué)除了讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和必要的能力之外，還需要讓學(xué)生受到情感上的教育。情感教育對于學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用。人的認(rèn)知、思維和發(fā)展都離不開人的情緒上受到的感染。也就是說，認(rèn)知的活動要順利進(jìn)行，就要情感活動的配合才行。而部分教師仍然把課堂教學(xué)當(dāng)做只是知識的傳授，他們把語文知識的學(xué)習(xí)與情感教育割裂開來，這樣的想法是極其片面的、也是錯誤的。新型的課堂教學(xué)既重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，又關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和情感的教育，這是教育的一大進(jìn)步。而忽視情感教育的重要地位的想法是極端錯誤的?，F(xiàn)在我們語文的教師也都在積極探索適合學(xué)生實(shí)際情況的情感教育的方法，在教學(xué)實(shí)踐中摸著石頭過河。課堂上也是有意識地對學(xué)生進(jìn)行情感上的滲透教育。那么我們在實(shí)踐教學(xué)活動中應(yīng)該如何對學(xué)生進(jìn)行情感上的教育呢？

一、要重視學(xué)生的情感教育

教師應(yīng)該認(rèn)識到情感教育的必要性，要依據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定情感教育的目標(biāo)、要求以及實(shí)現(xiàn)的途徑等等，這樣就避免了三天打魚、兩天曬網(wǎng)、眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象出現(xiàn)，克服教學(xué)內(nèi)容無順序的毛病，從而也就保證了學(xué)習(xí)的效果。涉及到語文的課堂教學(xué)，對學(xué)生的情感教育不但要求教師清楚理解情感教育的目標(biāo)和內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的情緒感受能力以及它的表現(xiàn)能力。人的情緒的產(chǎn)生是有條件的，不是憑空出現(xiàn)的。俗話說，有因必有果，說的就是這個道理。教師要善于運(yùn)用教材，憑借精彩的教學(xué)內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)感知課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們建立積極向上、健康的情感，并且形成比較穩(wěn)定的情緒，進(jìn)而構(gòu)建其健康完美的人格，這是我們語文教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是語文教學(xué)實(shí)踐中思想教育的一個集中的體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中教師要重視訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的自我教育能力。另外教師的一言一行也會感染學(xué)生，還有學(xué)生之間的關(guān)系和相互影響都會影響著學(xué)生的自我情緒發(fā)展，但是最基本的是學(xué)生自己要增強(qiáng)道德感、審美感和理智感，豐富和發(fā)展自身的情感。

二、落實(shí)學(xué)生的情感教育發(fā)展，建立相應(yīng)的機(jī)制

教學(xué)中的情感教育歸根結(jié)底還是學(xué)生的全面發(fā)展，還是在于學(xué)生塑造內(nèi)心的心理結(jié)構(gòu)。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、提高綜合運(yùn)用能力的同時，還要讓自己的內(nèi)心不斷地積累經(jīng)驗(yàn)與感受，使情感得到應(yīng)有的發(fā)展。陶冶情操的同時強(qiáng)化情感教育的發(fā)展。學(xué)生要在教師的有效的指引下通過一系列的聽說讀寫訓(xùn)練，引發(fā)自己的情感，在實(shí)踐中養(yǎng)成對事物的敏銳的感受能力。情感教育是與學(xué)生的語文綜合能力的培養(yǎng)截然一體的，不可分割的，它存在于對學(xué)生進(jìn)行的各項(xiàng)能力的訓(xùn)練中。如情感教育在閱讀訓(xùn)練中的體現(xiàn)，教師通過閱讀范文可以把自己的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，加上課文本身的感染力，并逐步形成學(xué)生自己的情感體驗(yàn)。教師要注意在這一過程中學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的情感上的交流。情感教育在教師的精講之中也有體現(xiàn)。教師在講教學(xué)內(nèi)容的時候，融入的自己的情感，或高興的或悲傷的或同情的等所表現(xiàn)的個性特點(diǎn)都會傳染給學(xué)生，給學(xué)生留下深刻的印象。另外教師的語言聲調(diào)、面部表情、肢體語言等都反映了教師對課文內(nèi)容的態(tài)度及情感，這些在課堂教學(xué)上的滲透都會對學(xué)生造成積極的影響。情感教育還會延伸到學(xué)生的課外活動當(dāng)中。學(xué)生在鑒賞作品的時候，并不只是對文章的字、詞、句子進(jìn)行推敲和學(xué)習(xí)寫作技巧，還會與作者進(jìn)行情感上的溝通與交流，這在無形之中學(xué)生就受到了情感教育。學(xué)生的社會實(shí)踐活動如訪問、觀察、參觀等也有助于豐富自己的寫作素材，使自己受到情感教育。

三、處理好認(rèn)知活動與情感教育的關(guān)系

為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要處理好教學(xué)過程中認(rèn)知活動與情感教育的關(guān)系。情感教育能夠促進(jìn)認(rèn)知活動的發(fā)展，而認(rèn)知活動的維持、發(fā)展是與良好的情感教育分不開的。若學(xué)生的情緒出于平穩(wěn)的狀態(tài)那么在情感的調(diào)節(jié)作用下，他們的認(rèn)知活動必然是高效的，相反，如果學(xué)生的情緒是波動的或者抵觸的，那么他們的認(rèn)知活動一定是低效的，甚至不能順利進(jìn)行下去。在教學(xué)過程中不重視學(xué)生的情感教育，看不到情感教育在教學(xué)過程中的促進(jìn)作用，這些教師往往在教學(xué)過程中遇到困難的時候就把錯誤推到學(xué)生身上，卻沒有認(rèn)識到課堂上沒有情感教育的順利進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn)知活動是不能進(jìn)入良性循環(huán)的。認(rèn)知活動與情感教育的關(guān)系就像魚和水的關(guān)系，是密不可分的，是相輔相成的，忽視了哪一方，另一方都不能順利進(jìn)行。認(rèn)知活動的順利進(jìn)行離不開情感教育的積極作用，反過來認(rèn)知活動也會促進(jìn)情感教育的積極發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)同情感教育的積極的意義，吸收其中的有益因素豐富自己的情感，并使其得到一定程度的發(fā)展。我們的教學(xué)活動的空間有限，總是在課堂上進(jìn)行，所以還要把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生都能受到良好的情感教育。一個有著濃厚學(xué)習(xí)氣氛的班級會促進(jìn)這個班級每個成員的進(jìn)步，教師應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生有著對語文的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。我們知道，成功的語文課是與班里的學(xué)生的積極努力分不開的。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用進(jìn)步的心態(tài)去主動地探究知識，接受老師潛移默化的積極情緒感染，提高自己的語文素質(zhì)。這就要求教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通與交流，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，對學(xué)生的情感教育要有一個持續(xù)發(fā)展的過程，并不是短時期內(nèi)就可以完成的。教師首先要有情感教育的觀念，在教學(xué)過程中做到有目標(biāo)、有順序、有效果，從行動上實(shí)施情感教育對教學(xué)的促進(jìn)作用。雖然我們在實(shí)際的教學(xué)活動中對學(xué)生的情感教育做得還不是很到位，但是只要我們努力，在教學(xué)過程中花費(fèi)更多的心思，不斷嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就一定能使情感教育在課堂上順利進(jìn)行，那么這個時候的語文教學(xué)就能夠順利進(jìn)入良性的軌道上健康發(fā)展，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果指日可待。