淺析新時期初中班主任的角色定位

凌有蘭

【摘要】新時期需要新的教育觀念，班主任工作也是如此。本文認為，新時期的班主任應當擺正姿態，做學生的引領者、傾聽者、發現者。唯有如此，才能為學生接受和喜愛，進而為學生更加美好的未來奠定基礎。

【關鍵詞】新時期 初中 班主任 角色定位

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0063-01

在傳統的班級管理工作中，班主任是班級活動的“總司令”，總是高高在上，發號施令，學生不敢違抗;是學生問題的“糾錯者”，總是像拿著放大鏡一樣照著學生，“明察秋毫”，讓學生感到窒息;還有的班主任更像是“高級保姆”一樣，事事親力親為，結果導致自己累、學生煩，卻沒有起到應有的教育效果。筆者認為，新時期班主任要大膽改變傳統觀念，真正一切從學生出發，確定好自己的角色定位，唯有如此，才能適應現代社會對教育的要求，為學生的終身發展服務。

一、班主任應成為學生成長的“引領者”

初中生正處于人生成長的關鍵時期，可塑性強。但是，在平時的學習與生活中，總會有感到迷茫的時候，在這種情形下，班主任應當發揮自己作為引領者的作用，對學生提出明確的奮斗目標，使學生盡快進入學習狀態，引領學生成長。

我班有這樣一名學生，由于父母外出打工，他與爺爺奶奶生活在一起，對爺爺奶奶來說，讓孩子吃好、穿暖已經不容易了，雖然也想讓孫子學好文化知識，但畢竟心有余而力不足，在學習方面的管教自然會弱上許多。這名學生由于沒有父母的管教約束，再加上爺爺奶奶的話根本聽不進去，這就導致他形成了得過且過的心態。從長遠來看，這對他的成長顯然不利。為了幫助他樹立遠大的理想，我就從他父母外出打工談起，讓他真正意識到了“知識是可以改變命運的”，從而使其愿意端正學習態度，認真對待自己以后的學習和生活，發揮教師作為引領者的作用。

二、班主任應成為學生心理的“咨詢師”

對于初中生來說，由于受青春期的影響，學生在與同學交往或者與教師、家長相處的時候，很容易出現一些逆反現象，常常稍不合心意就亂發脾氣，這時，班主任應對學生進行撫慰與疏導，讓學生靜下心來，認真分析原因，做學生的“知心姐姐”或“心理咨詢師”，從而幫助學生及時疏導，使學生成為一名心理健康、積極向上的人。

我班有一名學生經常悶悶不樂，內心非常敏感，渾身像長滿刺一樣，稍不合心意就對其他同學亂吼一通。聽了學生的反映以后，由于知道他比較敏感，我就沒有讓他到辦公室談話，免得因為其被叫到老師辦公室引起別人閑話更加觸動其敏感的一面。我以“小紙條”的形式悄悄地給他寫了幾句話：“看到你每天不開心的樣子，老師很心痛，很希望你能向其他同學一樣陽光快樂，能把你的煩惱告訴老師嗎？這樣你的煩惱就減少了一半，希望老師能夠成為你的傾聽者。”隨后，這名學生以心里話的形式把自己的問題告訴了我，我們一起解決了問題，現在他的臉上經常洋溢著快樂的笑容。

三、班主任應成為學生潛能的“發現者”

學生進入初中以后，由于學習基礎與學習能力存在差異，在學習等方面的差距也越來越明顯，班主任不能讓學困生掉隊，要根據學生自身發展狀況，盡可能地使每名學生都能成才。在平時的班主任工作中，教師不僅要讓學生端正學習態度，努力向上，還要盡可能地發現學生身上的潛能，使每名學生都能成為一名有所作為的人。

我班有這樣一名學生，他各方面成績均較差，與同學相處得也不太融洽，時間長了，他自己也感到很自卑，覺得上學真沒意思。為了幫助這名學生走出自卑的陰影，我經常默默地觀察他。有一次，我還沒走進教室，就聽見有一名學生在輕輕地唱歌，唱得好聽極了。走進教室一看，原來是他。此時教室里沒有其他學生，我瞬間就明白了，他可以唱得這么好聽，可是由于自卑，他卻從來不敢在大家面前展示他自己。為了幫助他克服自卑，重拾自信，我特意讓他擔任我班的音樂班長，一個學期下來，他臉上笑容多了，自信了很多，成績也較以前有了明顯的進步。

新時期的初中班主任不僅應成為引領學生成長的良師，也應成為學生的知心人，成為學生心理咨詢師，成為學生潛能的“發現者”。只有發揮多方面的角色功能，才能為學生提供有力的幫助，從而幫助學生健康成長。

（責編 秦越霞）