利用繪本引導幼兒嘗試美術創作

季冬

【摘要】本文提出幼教工作者可以從繪本中提取美術元素，再結合幼兒熟悉的生活，與幼兒一起走進發現美、感受美、表達美、創造美的藝術之路。

【關鍵詞】繪本 美術教育 創作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0126-02

現代美術教育是大美術教育，幼兒美術教育更要融入生活這個大容器中。精美的繪本給幼兒帶來了閱讀的盛宴，她具有獨特的藝術魅力，每一個畫面精美的構圖、豐富的色彩、夸張的形象、巧妙的創意等，給幼兒打開了一個夢幻般的奇妙世界，打開了幼兒藝術暢想的新天地，給美術教學帶來了新活力。怎樣從繪本中汲取美術元素，再結合我們熟悉的生活，與孩子們一起走上發現美、感受美、表達美、創造美的藝術之路呢？

一、削枝取舍，為我所用

繪本中蘊藏的美術元素各具特色。面對各式各樣的繪本，教師不能“拿來主義”或“全盤接受”，而要把握精髓，精心挑選，從美術教育的角度尋找兩者之間的最佳契合點。

比如，繪本《獨一無二的你》中每一條魚都給我們帶來了美的享受，它們的造型雖簡單，但配色大膽、線條多樣、花紋多姿。每一條色彩斑斕的小魚都是獨一無二的，而美術創作的最大特色就是獨一無二，所以可以把這個美術元素拎出來，選用有代表性的頁面，如開頭的主人公“丹尼”出現的頁面、和眾多魚兒游戲的頁面、遇到各種有特點的伙伴的頁面。講述故事時，拋出“獨一無二”這一中心：“丹尼，你會遇到好多朋友，但這個世界上你是獨一無二的”，然后和孩子們聊聊什么是獨一無二，一起從魚群當中找找獨一無二的丹尼，欣賞各種花紋和圖案的魚，為幼兒的獨立創作打下基礎。

繪本《月亮的味道》中，小動物去夠月亮看似滑稽可笑，但在孩子的眼里是多么神奇。小動物一個個地往上疊，這一畫面在故事中重復出現，造成有規律的節奏感。小動物用疊羅漢的方法擺出的造型就是一個重要的美術元素。疊羅漢這一造型常出現于馬戲團特技表演、啦啦隊表演以及舞蹈表演中，教師何不借用繪本的情節性，利用立體的疊羅漢造型引導幼兒創作平面的疊加型美術圖案呢？這里可借用故事的開頭、疊成的造型、故事的結尾設計以疊羅漢造型為主的美術活動，既能讓繪本在美術活動中得到充分的運用，又保持了繪本的故事性，使繪本的價值得到最大限度的發揮。

繪本《我的連衣裙》中兔子的形象簡單可愛，線條明快。小兔子走進花園，連衣裙上就掛滿了鮮花;小兔子走進雨里，連衣裙上就沾上了點點雨滴、條條雨絲;小兔子走進草地，連衣裙上就滿是散發著香味的草籽……情節在不斷變化，小兔子的連衣裙就像不斷變幻的萬花筒。繪本有重復更有變化，幼兒可以在欣賞奇妙的連衣裙中，聯系自己的生活經驗，用手中的畫筆設計心中的連衣裙。

二、具象分析，構筑印象

采擷到了美術元素，怎樣讓幼兒在欣賞中感受繪本的美呢？首先要讓幼兒在欣賞中了解繪本畫面中隱藏的規律和節奏，發現其細節表現的方法，構筑對畫面內涵的感受與印象。

繪本《月亮的味道》中濃墨重彩的一筆是疊羅漢造型，幼兒在平時生活中很少親自體驗到，教師可以在展開故事情節的過程中把典型的疊羅漢造型通過簡單的圖片形式與幼兒邊欣賞邊討論，或者用動畫小人動態地演示疊羅漢的過程。這樣引導幼兒觀察并關注物體之間的位置關系，可以讓幼兒通過對具體形象的分析感知和了解疊羅漢造型的特點。

繪本《我的連衣裙》中著重在連衣裙圖案的重復上，這樣的重復具有規律性和節奏感，畫面的整體感又給人帶來強烈的沖擊，令人形成深刻的印象。花朵是平行上下錯開排列的，雨滴和雨絲是按一個方向斜著排的，草籽是從下往上生長的，彩虹、云朵是散點式的，這些都是圖案、方向、大小的重復。在引導幼兒遷移經驗與生活聯系起來進行想象與創作時，可以引導他們思考：“小兔還會到什么地方？裙子上又會出現什么圖案，怎么排列？”

有了自主的觀察、自由的講述、暢快的討論、具象的思考，幼兒感受到了繪本畫面的內涵、圖案的特色，也構筑了鮮明的視覺印象和嶄新的自我理解，創作也就水到渠成了。

三、精設學具，凸顯美感

活動材料是教學策略的載體，美的材料可以向幼兒傳遞美的信息，幫助教師“為幼兒提供審美感受的機會”。在美術活動中為幼兒提供操作性強的造型組合材料，是激發幼兒學習興趣的有效手段。

1.操作材料探索性強

《月亮的味道》中可以把用來做疊羅漢造型的小動物制作成一個個單獨的、可以自由擺放的圖片，讓幼兒在有黏性的深藍背景底板上擺放、構圖、創作。背景上的月亮也可以設計成不同的高度，不同的高度需要思考不同的疊羅漢造型，這樣幼兒可以在操作中想象故事情節，創作屬于自己的造型圖案。這樣巧設材料，使創作活動增加了神秘感，能更好地激發幼兒的創作欲望。一輪黃日、一個綠坡加上一群黑白的小動物活躍在深藍色的背景上，全體幼兒創作的作品最后在明黃色的底板上展示，色彩對比鮮明，視覺沖擊力強，再次激發了幼兒的創作熱情。

2.操作材料種類多

“創設讓幼兒自主表達和表現的機會和條件，如要提供空間、時間、材料和藝術作品，讓幼兒有機會自發模仿、自由涂鴉。”這是《3-6歲兒童學習與發展指南》在引導幼兒對美的表達和表現的核心要求之一。提供各種不同材質的原材料（如沙土、樹枝、棉布、貝殼等），均可幫助幼兒在嘗試中一步步地探索、一步步地創作。

《獨一無二的我》中，我們可以選用鵝卵石代替魚身，每一塊鵝卵石本身就是獨一無二的。繪本《小時候》介紹了一個小男孩在沙灘上光著腳丫走，沙灘上留下了一串歡樂的小腳印。由此，沙土、沙地便可以成為幼兒作畫的“畫紙”，孩子們可用耙子、輪胎、小棍、手指盡情地在上面揮灑。

四、借形想象，張揚個性

借形想象注重將模仿思維習慣逐漸變成創造思維習慣。我們從繪本中獲得靈感，但最終的目的是要突破繪本的束縛，點燃幼兒創作的火花，讓幼兒結合自身的生活經驗去拓展想象。

首先，可以借著原形作變化想象。如繪本《小腳丫》，畫面上小朋友的一雙小腳丫變成了樓房、沙灘上的小桶、南極的企鵝、拱形橋、樹林……由此可發現這些想象有一定的規律：所有物品都按腳趾的位置排列，從小到大再從大到小，從矮到高再從高到矮，同時這些想象又隨周圍環境的改變而變化。這樣的創意和聯想讓幼兒展開了想象的翅膀。我們可以引導幼兒借著這樣的“小腳丫”想象：小腳丫跑下小床、跑出教室、來到森林……完全可以想象繪畫出一幅幅有趣的作品。

其次，可以借著原形作想象添畫。如繪本《動物園》中，一個個手掌印或正、或倒、或單獨、或深淺不同互相疊加，在這些手掌印上添上寥寥幾筆就成了大象、獅子、孔雀、老鷹……在這個繪本中，在基本形狀的掌印上添畫就成了各種動物，那么手掌還可以添畫成什么？相信想象天馬行空的孩子們肯定能給我們很多驚喜。

在利用繪本進行教學時，教師可以嘗試將繪本閱讀與美術教育相結合，力求讓繪本的情節、意境與幼兒的表達、表現、創作融為一體，讓繪本中的美術元素融入好玩的創作游戲中，讓幼兒通過繪本創作出神奇的故事，品嘗美術創作的味道。

（責編 周翠如）