淺談語文課堂導入藝術

呂文紅

【摘要】新課程改革倡導采用多種教學手段激發學生的學習興趣，使學生由被動的接受者轉變為主動的學習者、實踐者。課堂導入也需要采取多種形式。本文以《春》課堂教學為例，對語文課堂的導入藝術進行探討。

【關鍵詞】語文課堂 導入藝術 《春》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0076-01

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”語文課堂導入是一門科學，更是一門藝術。導入方式多種多樣，精彩的導入有助于學生深入學習，強化學生對文章主旨的理解和對寫作技巧的掌握，提高學生的語文素養。朱自清的《春》（語文版語文教材七年級上冊）是一篇經典的寫景散文，下面筆者試以這篇課文的教學為例，談談語文教師如何先聲奪人，巧妙導入。

一、文海擷英，體會春之情

課堂中先進行相關知識的積累，在具體教學實踐中經常用到。教師在導入時引導學生關聯相關知識，讓學生思考，不僅能鞏固學生以前所學知識，還能加強知識間的關聯，并且可以自然引出要學習的內容，可謂一舉多得。

在教學《春》一課時，教師可以關聯與本課相關的知識，引導學生思考以前學過哪些與春天有關的古詩詞，學生會回憶以前學過孟浩然《春曉》、杜甫《春夜喜雨》、賀知章《詠柳》、杜牧《清明》等詩詞。學生可能回答得不太令人滿意，教師要進行補充。在關聯以前學過的知識以后，教師順勢導入：“古詩詞中有很多寫春天的文章，同學們說的都是些膾炙人口的名作，現代也有很多名家寫出了春天的美好，朱自清的《春》就是其中的代表作，今天就讓我們一起來學習，感受春天獨特的氣息。”教師從知識積累入手，一方面讓學生積累了與“春”有關的知識并進行展示，鍛煉了學生的口語表達能力，另一方面通過對春天相關內容的回顧，讓學生進一步體會了春天的氣息，激發了學生的學習興趣，為課堂教學作了很好的鋪墊。

二、科技展臺，感悟春之趣

隨著現代科技的發展，新型技術手段已走進各個領域，現代教育手段也得到了較好的運用，轉變了教學方式，促進了教學形式的靈活運用，開闊了學生的視野，提高了語文課堂教學效率。

《春》這篇課文，從春草、春花、春風、春雨等角度，給人們展現了一個萬象更新、鳥語花香的美麗畫面，這些畫面非常適合利用多媒體進行展示，調動學生的學習興趣。教師可以先運用多媒體播放一段春意盎然的視頻，那青青的小草、淙淙的流水、不時飛來飛去的小鳥，構成了一幅溫馨愜意的圖畫。教師接著進行圖片展示，春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，通過一幅幅畫面吸引學生眼球，讓學生產生愉悅的心情。這時，教師再進行導入：“這些美麗的畫面感動了你我，也感動了朱自清。春天是多彩的，也是富有生命力的，讓我們跟隨著朱自清的腳步，走進這詩意盎然的世界。”教師運用現代多媒體技術，將春天的美麗畫面展示出來，觸動學生的心弦。

三、問題驅動，生發春之疑

隨著課程改革的深入，自主探究學習模式在語文課堂教學中得到了廣泛的運用，以問題為引線，引導學生自主探究、互動合作，有助于高效解決學習難點，強化學生的質疑釋疑能力。

在《春》一文的教學中，教師可以依托問題促進學生思考。教師開篇設置疑問，引起學生思考：“春天是美麗的，古往今來，許多文人墨客為之傾倒，繼爾抒懷，留下了許多贊美春天的名篇佳作。現代也有許多寫春天的文章，唯獨朱自清先生的這篇獨占鰲頭，究竟原因何在呢？《春》的亮點在哪兒？”在探究時，教師可引導學生從文章內容和手法運用兩個方面進行。內容方面，文章描繪了春天多幅圖畫，有春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖及迎春圖，每幅圖都突出一個主題，從多個角度展示了春天的不同魅力，給讀者賞心悅目之感。手法運用方面也非常巧妙，運用了比喻、擬人、排比、夸張、反復、聯想、虛實結合等手法，增強了文章的生動性與感染力，將人們的思維進行有效的拓展，提高了整體表達效果。本節導入采用問題驅動，讓學生產生疑惑，激發好奇心，增強學生的學習興趣，促使學生逐步深入到問題探究中。

語文教學方法具有多樣性，導入設計也不能刻板單一，應力求花樣翻新、多姿多彩，除了上文提到的文海擷英、科技展臺、問題驅動三種導入形式，教師還可以采取以故事導入、以演示實驗導入等方式，積極探索生動有趣的導入方法，奏響語文課堂序幕曲。

（責編 秦越霞）