不因人文失語言 要因語言悟人文

邱伶敏

摘 要：語文教學要把握本真，不能因人文失語言，而要因語言悟人文。“咬文嚼字”式教學是指教學環(huán)節(jié)圍繞語言教育展開，實實在在地引導學生在閱讀中理解、咀嚼、品味文本語言，把思想、情感、情趣的熏陶感染有機地統(tǒng)一在一個生動活潑的語言教育過程中。它既是一種教學理念，也是一種教學手段，還是一種訓練方式。

關(guān)鍵詞：“咬文嚼字”式教學；語文能力；教學設(shè)計

時下的語文教學出現(xiàn)了很多著意于“高、大、上”（宏大敘事？宣講人文？空洞說教？）的課堂，輕忽了語文教學的根本目標，丟棄了作為語文教學主要“抓手”的語言，語文課一時亂花迷人眼，教師使盡渾身解數(shù)，學生熱鬧相隨，卻不知收獲幾多。錢理群教授說王尚文教授首倡的“人文性”在成為顯學、時尚的同時就被歪曲、被閹割，“人文性”變成了“人文秀”， 產(chǎn)生了“我播下的是龍種，收獲的卻是跳蚤”的悲哀。[1]現(xiàn)狀告訴我們，在人文大環(huán)境下，語文教學要把握本真，不能因人文失語言，而要因語言悟人文。基于這樣的思考，筆者進行了“咬文嚼字”式教學的探索，以下分別從內(nèi)涵特質(zhì)、教學設(shè)計、教學過程三方面進行闡述。

一、字字未宜忽，語語悟其神——語文課程要具備“咬文嚼字”的學科特質(zhì)

朱光潛先生在《咬文嚼字》一文中指出：

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變。

一般人根本不了解文字和情感的密切關(guān)系……其實更動了文字就同時更動了思想情感，內(nèi)容和形式是相隨而變的。