繪本和語(yǔ)文課堂的那些事兒

朱寧婕

【摘要】繪本是通過(guò)繪畫(huà)和文字來(lái)說(shuō)故事的讀本。繪本種類(lèi)多樣，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)具有特殊意義，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)觀察能力，教給學(xué)生看圖的方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)課文的理解，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，增加語(yǔ)言積累。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 興趣 想象 理解 語(yǔ)言積累

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0057-02

一、研究背景

繪本有著精美的圖畫(huà)和充滿趣味性的文字，迎合了小學(xué)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)，作為教師和家長(zhǎng)首先要考慮的是該怎樣才能讓孩子愛(ài)上閱讀，激發(fā)孩子閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，讓孩子能從讀書(shū)中真正獲取快樂(lè)。許多傳統(tǒng)的課外讀物通篇大段的文字，語(yǔ)言比較枯燥乏味，孩子們把讀書(shū)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，不知不覺(jué)和書(shū)本的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。而繪本卻深受各種年齡段孩子的喜愛(ài)，孩子們真正從中得到了樂(lè)趣。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過(guò)程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。繪本來(lái)自于不同的國(guó)家，能夠讓孩子感受不同的世界，不同的風(fēng)土人情，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，讓孩子通過(guò)讀書(shū)就能得到不同的經(jīng)歷和感悟。孩子們通過(guò)讀繪本能夠產(chǎn)生好奇心和求知欲，同時(shí)也是一個(gè)提高文學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程，在讀繪本中潛移默化地鍛煉了孩子們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文也變得輕松愉快起來(lái)，讓孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣。

二、繪本的種類(lèi)

1.有關(guān)父母形象的繪本：

《猜猜我有多愛(ài)你》、《我的媽媽真麻煩》等。

2.學(xué)會(huì)控制情緒的繪本：

《生氣的亞瑟》、《生氣湯》等。

3.正確面對(duì)死亡的繪本：

《爺爺有沒(méi)有穿西裝》、《獾的禮物》等。

4.抒解害怕與恐懼的繪本：

《雷公糕》、《床底下的怪物》等。

5.鼓勵(lì)自由創(chuàng)作的繪本：

《蠟筆盒的故事》、《美術(shù)課》等。

6.了解與珍惜友情的繪本：

《大手握小手》、《最珍貴的寶貝》等。

7.學(xué)習(xí)面對(duì)成長(zhǎng)的繪本：

《小女兒長(zhǎng)大了》、《有什么毛病》等。

8.學(xué)習(xí)面對(duì)問(wèn)題與解決問(wèn)題的繪本：

《白鴿少年》、《公主的月亮》等。

9.愛(ài)護(hù)大自然與動(dòng)物的繪本：

《我愛(ài)大自然》、《小羊的寵物》等。

10.了解生命與愛(ài)生命的繪本：

《活了100萬(wàn)次的貓》、《幸福的大桌子》等。

三、繪本對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.繪本能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)觀察能力，教給學(xué)生看圖的方法。

繪本上是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，文字較一般的讀物要少，主要以圖畫(huà)為主。在繪本里，圖畫(huà)不是無(wú)足輕重的插圖，不是書(shū)籍的裝飾，而是書(shū)的靈魂，有些繪本甚至沒(méi)有字，完全憑借圖片來(lái)傳遞信息。孩子想要了解完整的故事，必須通過(guò)觀察圖畫(huà)才能獲得信息，這就促使孩子不得不關(guān)注圖畫(huà)的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)看圖來(lái)了解故事的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)了孩子將幾幅畫(huà)在腦海中加工，進(jìn)而組織成一個(gè)故事的能力。

2.繪本能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

繪本的情節(jié)一般比較曲折、離奇，圖片色彩鮮艷，人物形象栩栩如生，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，富有傳奇色彩。當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、感受來(lái)講述時(shí)，能夠?qū)⒑⒆訋肜L本所描繪的情境中，給孩子帶來(lái)身臨其境的體驗(yàn)，在孩子的記憶里留下美的感受，讓孩子忍不住繼續(xù)追尋故事的發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生讀更多繪本的欲望，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.繪本能夠豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

繪本故事來(lái)自于不同的國(guó)家，是不同的文化環(huán)境和背景下的產(chǎn)物，孩子通過(guò)繪本的文字和圖畫(huà)，可以體驗(yàn)不同的文化，了解不同的風(fēng)土人情，孩子的創(chuàng)造力會(huì)得到提高。繪本里文字較少，圖畫(huà)較多，不像一般的故事書(shū)將整個(gè)故事呈現(xiàn)給了孩子，這樣讓孩子有了更多想象的空間，孩子可以根據(jù)圖片自己聯(lián)想情節(jié)，加入自己的想法，繪本的主人公之間進(jìn)行了怎樣的對(duì)話，說(shuō)話時(shí)會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)，設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)都交到了孩子的手中，孩子會(huì)自己在腦中勾勒出整個(gè)故事，包括每一個(gè)細(xì)節(jié)的擴(kuò)充，并進(jìn)行自己喜歡的延伸和拓展，這樣會(huì)出現(xiàn)同一本繪本讓不同的孩子來(lái)讀，一千個(gè)孩子眼中就有一千種故事。

4.繪本能夠加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)課文的理解。

有很多繪本的內(nèi)容與我們課本上的課文內(nèi)容都有聯(lián)系，如這學(xué)期我們學(xué)校四年級(jí)進(jìn)行了一次單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的研討活動(dòng)，其中就有繪本和課文的融合。老師將蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第6單元中的兩篇課文《云雀的心愿》、《沙漠中的綠洲》和繪本《小房子》整合起來(lái)，將主題定為《世界為誰(shuí)而存在》，與第六單元保護(hù)環(huán)境的主題相呼應(yīng)。

5.繪本能讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，增加語(yǔ)言積累。

繪本上雖然文字較少，但繪本閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言方式有很多種：配樂(lè)朗讀，看圖講述，角色扮演，邊讀邊討論，故事接龍等。

繪本教學(xué)和課堂的磨合還有很長(zhǎng)的路要走，如何在繁重的課內(nèi)教學(xué)中穿插繪本教學(xué)，如何平衡課本教學(xué)與繪本教學(xué)的關(guān)系，這些都是現(xiàn)階段還未得到解決的問(wèn)題，但是繪本教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，一定會(huì)給低年級(jí)的語(yǔ)文課堂帶來(lái)更多活力，讓孩子們更加喜愛(ài)閱讀，喜愛(ài)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗平.《依托繪本閱讀，提升農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究與實(shí)踐》.

[2]愛(ài)因斯坦.《人生對(duì)愛(ài)因斯坦意味著什么》.1929.