讀書評論反思：幼兒教師專業(yè)成長的有效路徑

許文靜

【摘要】讀書能培養(yǎng)人的道德情操、人文素養(yǎng)，而讀書反思更是提高人綜合能力的有效途徑。幼兒教師通過讀書—評論—反思—研究，實現(xiàn)讀、評、思、研的統(tǒng)一，從而促進專業(yè)方面的成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】讀書 反思 幼教 專業(yè)成長

一、增強教師的教育專業(yè)品質(zhì)

教師的教育專業(yè)品質(zhì)對教師的專業(yè)成長起著潛移默化的作用，它能夠不知不覺地提升教師的教育機智，使教師在教育教學(xué)過程中得心應(yīng)手。因此，當(dāng)今世界許多發(fā)達國家和地區(qū)在教師教育過程中高度重視提升未來教師的專業(yè)品質(zhì)。

在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中指出，所有這些品質(zhì)的形成都需要借助閱讀和訓(xùn)練來實現(xiàn)。“要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。沒有扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)。

教師們不斷意識到，教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代和提高民族素質(zhì)的重任，在教育過程中，要給予幼兒更多的愛和溫暖，在教育中融入更多的感恩教育；要不斷加強對自身師德教育以及社會與政治責(zé)任感的培養(yǎng)；加強自身的文化修養(yǎng)和文化底蘊，提高自身的語言修養(yǎng)和溝通能力，要始終嚴(yán)格要求自己，要向更高的方向看齊，要向更高的水平要求，這樣才會促使自己更快進步。

二、提高教師的教育專業(yè)技巧

教育是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，它不僅要求教師掌握其所教學(xué)科的專業(yè)知識，而且還要掌握“如何教”的技能。教師之所以成為教師，關(guān)鍵是善于“教”，能循循善誘、因材施教，根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，把艱深的學(xué)問能夠有效地、藝術(shù)地傳授給兒童，從而提高教育教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，教師們對照《指南》中“藝術(shù)教育”的目標(biāo)——喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)——反思自己的藝術(shù)課，認(rèn)為自己的藝術(shù)課應(yīng)該給幼兒營造更開放性的空間，給幼兒創(chuàng)造和表現(xiàn)的平臺，將活動真正還給幼兒；在如何對幼兒做出正確的、全面的評價，到底教師應(yīng)該在何時，給與幼兒什么樣的評價等問題上，教師們展開了激烈地討論，掀起了一場頭腦風(fēng)暴，形成一種完善的評價體系；《別讓教育娘化了男孩》讓教師頓悟，幼兒園里屬于男孩子玩的東西實在太少了，他們每天受到女幼兒教師的影響，從事著跳舞，手工等活動，少了一些陽剛之氣。為此，教師們一改以前的做法，在一日活動中專門為男孩子準(zhǔn)備一些活動。如課間操增加武術(shù)操、搏擊操、器械操等；在戶外游戲中，設(shè)置穿越障礙，翻山越嶺等游戲來增加男孩子們的氣質(zhì)。

通過讀書，案例分析，與教育先哲進行直接的心理對話，結(jié)合在教育教學(xué)中的實踐經(jīng)驗進行反思后，教師們在教育方法、方式上也有了更大膽的突破，開始了解并嘗試運用一些新的方法：談話療法、自然懲罰法、行為鏈游戲，等一等，使其教學(xué)工作有了更大的改善，教師的教學(xué)技能有了進一步的提高。

三、提高教師的教育專業(yè)幸福感

幸福，這個詞并不陌生。當(dāng)教師們讀完文章《人生有三次幸福已足夠》后感受到，其實每個人都在享受著幸福，要把握中身邊的點滴幸福，就足矣。作為一名幼兒教師，深有感觸：很多時候，因為工作繁忙，勞累，還有孩子的頑皮、與家長的溝通等問題，抱怨過自己的職業(yè)，懷疑過自己的職業(yè)選擇。但當(dāng)讀過《最溫暖的墻》后，教師們體會到文中感人的師生情誼，它一面滲透著教師教學(xué)的奉獻精神，一面凝聚了學(xué)生對老師的理解和愛戴。愛是相互的，付出愛的同時也收獲溫暖。回憶教學(xué)中的點點滴滴，教師們深感自己一直被愛和溫暖包圍著，只是沒有認(rèn)真地去品味。

讀過《感恩你的工作》一文后，教師們深刻的感受到：要有一顆感恩的心，不計較個人的得失；要注重工作帶來的樂趣，只要帶著感恩的心工作，就能夠催生和諧的人際關(guān)系，就會包容別人的錯誤，以積極的心態(tài)投入工作。教師們把工作看成一件幸福的事，把與孩子之間的故事當(dāng)成快樂的事，把與家長之間的溝通當(dāng)成有趣的事，這樣工作起來很輕松，感受到了工作中的成長。多一些瞬間幸福感，你就會感到幸福。一起讀書，不斷地進行長期的修身養(yǎng)性，不斷地追求精神上的超越自我，從而逐漸達到一種忘我的境界，打造幸福的教育人生。

四、豐富教師的教育人生

社會上流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，自己知道；兩年不學(xué)習(xí)，同事知道；三年不學(xué)習(xí)，學(xué)生知道。可見，教師要不斷地去學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)一個有效的方式就是讀書。

教師讀書種類頗豐富：散文類的、文學(xué)雜志類：讀者、意林、青年文摘等：專業(yè)書籍：教育名著、理論書籍；各類雜志和期刊：學(xué)期教育、幼教博覽、早期教育、3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀等，而且讀書內(nèi)容領(lǐng)域廣泛：涉及到專業(yè)書籍、人生哲學(xué)、文學(xué)素養(yǎng)、名人傳記等等；教師們將讀書心得細細品味，運用到自己的生活、工作當(dāng)中，去反思自己在親情、友情和愛情中的自己，去思考自己與同事、與朋友、與家人的溝通和相處，去審視自己的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.414-418.

[2]李玉鳳.談讀書與教師的專業(yè)成長[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2008，（02）.endprint