情景教學在初中數學教學中的應用

李星

摘要：數學的教學需要一定的方式和方法，好的教學方法不僅能夠幫助學生學好數學，還能發揮學生的特長和學生的主觀能動性，使學生對學習和生活產生興趣。情景教學法就能充分有效的做到這一點，使學生從生活中感悟知識，再將知識應用到生活之中，滿足新課程標準對師生提出的要求，為國家人才的培養打好基礎。本文探討了情景教學在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：情景教學；初中；數學教學；應用

在初中數學的具體教學實踐中，教學情境的創設方法是多種多樣的，初中數學教師一定要從學生的實際出發，結合教學需要創設出科學、合理、有效的教學情境，使其更好地服務于學生。

一、初中數學情景教學法的作用

第一，情景教學能夠培養學生的發散思維。在數學教學中，尤其是在幾何問題之中，學生必須有一個三維立體的思維空間，并且能夠將自己的思維充分的發散出去。采用情景模式的方式就很容易達到這個要求。例如，在教師在講述“垂直”的課堂之中，教師舉出了一系列關于垂直的例子，其中包括讓學生觀察教師的地面和墻壁，黑板的邊角，書桌的桌面和桌腿等內容，隨后教師又讓學生自主的舉例說明。這樣的方式讓學生更加直觀有效的了解了課堂內容，當學生的腦海之中有一個直觀具體的形象時，學生能夠豐富自己的思考內容，將自己的思維進行有效的發散。

第二，情景教學能夠提高課堂教學效率。數學有許多的概念和公式，其不同于語文閱讀等，是一門相對枯燥的學科，如果不采取有效的教學方式，學生很容易對這門學科產生厭煩的情緒。為此，采用情景教學的方式是十分必要的。一方面，在新課改的要求之下，數學需要更加貼近生活，能夠應用到生活之中；另一方面，情景教學的方式能夠讓學生直觀的體會課堂中的內容，加強學生和教師之間的互動，活躍課堂的氣氛。例如，教師在講述勾股定理的時候可以舉一些生活中的例子，攜帶一些運用了勾股定理而建設的橋梁、鐵塔等模型。學生對這些模型非常有興趣，在傳閱的過程中學生之間進行積極的探討，使課堂變得十分的活躍。

二、情景教學在初中數學教學中的應用

1、創設問題情景，提高課堂教學效率。精心創設數學學習的問題情景，實施有效的教學是數學課的本源目標得以實現的重要保證。創設問題情境應貼近學生的生活實際，激發學習興趣；重雙基目標，整理、系統知識；提供探索空間，自主體驗；因人而異，促進思維的發展；給學生人文關懷，發展情感態度價值觀。從而實施有效的教學活動，打造生動、高效的數學課堂。

2、融入生活的情景方式。初中數學學習的大部分內容都源自于生活，而且這些內容也終究要應用于生活。所以在課堂教學之中，進行生活場景的模擬是一種十分有效的情景方式。例如，教師在講述三角形的穩定性的時候，教師可以用校園內的物品進行舉例。如校門口的伸縮門，其由四邊形組成，不具有穩定性所以可以進行收縮。開窗戶是窗戶下面的鐵片支架，其與窗戶構成三角形，有效防止了窗戶左右擺動。這些生活中的例子能夠讓學生具體直觀的了解課堂中所學習的內容，也能夠提高學生的學習興趣，使學生將學習到的知識應用到實際之中。

3、講述典故的情景方式。為了降低數學課的枯燥程度，提高學生的學習興趣，教師可以進行適當的內容延伸，講述一些比較有趣的數學典故。利用趣味典故來吸引學生的注意力，使學生對課堂內容更加關注，這就是講述典故的情景方式。例如，在勾股定理的教學之中，教師可以引用各個數學家與勾股定理之間的故事來進行教學講述。以此來提升學生對課堂的興趣，降低課堂的枯燥程度。

4、創設討論情境。初中生活力十足，對新奇的事物充滿了好奇，對感興趣的問題有極強的探索欲望，而且好勝心強，總希望得到他人的關注和夸獎。所以，在初中數學教學中，教師就可以結合學生的這些特點，根據教學內容設置易錯點和競爭性問題，為學生創設討論情境，激發初中生的好勝心，促使學生積極參與，培養他們的合作精神。在具體的課堂活動中，教師可以結合重難點和易錯點來創設討論情境，可以將學生分為幾個小組，讓學生在組內討論。教師可以讓學生對一些問題進行限時搶答，并給予答對的小組以獎勵，這樣很容易使得學生產生競爭意識和集體榮譽感。在這個過程中，學生不僅會全身心投入學習，而且會認清易錯點，學會發現新問題，促使教學活動有效順利開展。

5、創設直觀情境。新的初中數學教材中增添了很多內容，如一些真實的生活場景、圖片、數據等，為了更好地激發學生的學習興趣，初中數學教師可以為學生創設直觀情境，運用多媒體技術將這些生活場景、圖片、數據等教學內容直觀形象地展示給學生。如在教授“軸對稱圖形的概念”時，初中數學教師可以通過多媒體技術中的幾何畫板技術將為軸對稱翅膀的蝴蝶或者蜜蜂等圖形展示出來，給學生更為直觀和形象的感受。這樣不僅能夠有效引起學生的注意力，還能將抽象的軸對稱概念具體化，使學生很容易接受和明白其含義。

6、創設合作情境，提高課堂教學效率。在課堂教學中，適當組織學生展開集體討論，小組競賽等創設競爭情境，可以調動學生情感、誘發學習積極性，提高課堂教學效果。教材中的一些內容，學生通常感到獨立完成很困難，由此對數學產生了畏懼感，造成了數學學習的心理障礙。針對這種情況指導學生成立“合作學習小組”，小組采用指定與自愿相結合原則，以組為單位對相