情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李星

摘要：數(shù)學(xué)的教學(xué)需要一定的方式和方法，好的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還能發(fā)揮學(xué)生的特長和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生興趣。情景教學(xué)法就能充分有效的做到這一點(diǎn)，使學(xué)生從生活中感悟知識(shí)，再將知識(shí)應(yīng)用到生活之中，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師生提出的要求，為國家人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。本文探討了情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的，初中數(shù)學(xué)教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理、有效的教學(xué)情境，使其更好地服務(wù)于學(xué)生。

一、初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)法的作用

第一，情景教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在幾何問題之中，學(xué)生必須有一個(gè)三維立體的思維空間，并且能夠?qū)⒆约旱乃季S充分的發(fā)散出去。采用情景模式的方式就很容易達(dá)到這個(gè)要求。例如，在教師在講述“垂直”的課堂之中，教師舉出了一系列關(guān)于垂直的例子，其中包括讓學(xué)生觀察教師的地面和墻壁，黑板的邊角，書桌的桌面和桌腿等內(nèi)容，隨后教師又讓學(xué)生自主的舉例說明。這樣的方式讓學(xué)生更加直觀有效的了解了課堂內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的腦海之中有一個(gè)直觀具體的形象時(shí)，學(xué)生能夠豐富自己的思考內(nèi)容，將自己的思維進(jìn)行有效的發(fā)散。

第二，情景教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)有許多的概念和公式，其不同于語文閱讀等，是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，如果不采取有效的教學(xué)方式，學(xué)生很容易對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。為此，采用情景教學(xué)的方式是十分必要的。一方面，在新課改的要求之下，數(shù)學(xué)需要更加貼近生活，能夠應(yīng)用到生活之中；另一方面，情景教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生直觀的體會(huì)課堂中的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，活躍課堂的氣氛。例如，教師在講述勾股定理的時(shí)候可以舉一些生活中的例子，攜帶一些運(yùn)用了勾股定理而建設(shè)的橋梁、鐵塔等模型。學(xué)生對(duì)這些模型非常有興趣，在傳閱的過程中學(xué)生之間進(jìn)行積極的探討，使課堂變得十分的活躍。

二、情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，提高課堂教學(xué)效率。精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情景，實(shí)施有效的教學(xué)是數(shù)學(xué)課的本源目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；重雙基目標(biāo)，整理、系統(tǒng)知識(shí)；提供探索空間，自主體驗(yàn)；因人而異，促進(jìn)思維的發(fā)展；給學(xué)生人文關(guān)懷，發(fā)展情感態(tài)度價(jià)值觀。從而實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，打造生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂。

2、融入生活的情景方式。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容都源自于生活，而且這些內(nèi)容也終究要應(yīng)用于生活。所以在課堂教學(xué)之中，進(jìn)行生活場景的模擬是一種十分有效的情景方式。例如，教師在講述三角形的穩(wěn)定性的時(shí)候，教師可以用校園內(nèi)的物品進(jìn)行舉例。如校門口的伸縮門，其由四邊形組成，不具有穩(wěn)定性所以可以進(jìn)行收縮。開窗戶是窗戶下面的鐵片支架，其與窗戶構(gòu)成三角形，有效防止了窗戶左右擺動(dòng)。這些生活中的例子能夠讓學(xué)生具體直觀的了解課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中。

3、講述典故的情景方式。為了降低數(shù)學(xué)課的枯燥程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容延伸，講述一些比較有趣的數(shù)學(xué)典故。利用趣味典故來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更加關(guān)注，這就是講述典故的情景方式。例如，在勾股定理的教學(xué)之中，教師可以引用各個(gè)數(shù)學(xué)家與勾股定理之間的故事來進(jìn)行教學(xué)講述。以此來提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣，降低課堂的枯燥程度。

4、創(chuàng)設(shè)討論情境。初中生活力十足，對(duì)新奇的事物充滿了好奇，對(duì)感興趣的問題有極強(qiáng)的探索欲望，而且好勝心強(qiáng)，總希望得到他人的關(guān)注和夸獎(jiǎng)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)和競爭性問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論情境，激發(fā)初中生的好勝心，促使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的合作精神。在具體的課堂活動(dòng)中，教師可以結(jié)合重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)討論情境，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論。教師可以讓學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行限時(shí)搶答，并給予答對(duì)的小組以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣很容易使得學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí)和集體榮譽(yù)感。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)，而且會(huì)認(rèn)清易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，促使教學(xué)活動(dòng)有效順利開展。

5、創(chuàng)設(shè)直觀情境。新的初中數(shù)學(xué)教材中增添了很多內(nèi)容，如一些真實(shí)的生活場景、圖片、數(shù)據(jù)等，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)將這些生活場景、圖片、數(shù)據(jù)等教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。如在教授“軸對(duì)稱圖形的概念”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體技術(shù)中的幾何畫板技術(shù)將為軸對(duì)稱翅膀的蝴蝶或者蜜蜂等圖形展示出來，給學(xué)生更為直觀和形象的感受。這樣不僅能夠有效引起學(xué)生的注意力，還能將抽象的軸對(duì)稱概念具體化，使學(xué)生很容易接受和明白其含義。

6、創(chuàng)設(shè)合作情境，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)組織學(xué)生展開集體討論，小組競賽等創(chuàng)設(shè)競爭情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。教材中的一些內(nèi)容，學(xué)生通常感到獨(dú)立完成很困難，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼感，造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。針對(duì)這種情況指導(dǎo)學(xué)生成立“合作學(xué)習(xí)小組”，小組采用指定與自愿相結(jié)合原則，以組為單位對(duì)相