如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

龍新華

摘 要：數(shù)學(xué)本身是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。與常規(guī)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能讓抽象的知識(shí)具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一談個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。

一、有選擇性、針對(duì)性地巧用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣

皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。

新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這以手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)將抽象的知識(shí)具體化

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，對(duì)一些抽象的內(nèi)容往往難以理解，更談不上所謂的掌握和應(yīng)用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有小學(xué)數(shù)學(xué)作用意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！倍谛W(xué)數(shù)學(xué)中有許多概念、公式都比較抽象，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能動(dòng)態(tài)模擬演示教學(xué)，使抽象的化為形象的，讓學(xué)生理解更加深刻和形象化。

如教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測(cè)量線段的長(zhǎng)度，教師可以先將尺放大顯示在屏幕上，然后閃動(dòng)尺的圖片并介紹測(cè)量的方法，再顯示正確的與錯(cuò)誤的測(cè)量方法讓學(xué)生判斷，最后去指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并且使用測(cè)量工具。在此過(guò)程中，學(xué)生也可以去親自操作，通過(guò)不斷地反復(fù)實(shí)踐，抓住重點(diǎn)，并且從自己的實(shí)踐中找出答案。借助多媒體的演示，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)更加具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、多媒體輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了“過(guò)程”。引入多媒體課件，使得“過(guò)程”展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過(guò)程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

例如：數(shù)學(xué)“1～5的認(rèn)識(shí)”，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，常借助書上的插畫或掛圖來(lái)講解，但它是靜止的，課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里，我將教學(xué)情境圖“野生動(dòng)物園”制成多媒體動(dòng)畫課件：“湛藍(lán)的天空，一輪紅日，飄來(lái)4朵白云，一位教師帶4個(gè)學(xué)生來(lái)到野生動(dòng)物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來(lái);右邊大樹(shù)旁，有2頭犀牛在休息;3只羚羊，3只長(zhǎng)頸鹿從不同方向走來(lái);4只小鳥(niǎo)自由飛翔;草叢中5朵鮮花開(kāi)放。然后畫面定格，讓學(xué)生觀察以上畫面，并說(shuō)一說(shuō)畫面上有哪些人和物，各有多少個(gè)？”通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)，學(xué)生很快地說(shuō)出人和物各對(duì)應(yīng)的數(shù)，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀這5個(gè)數(shù)。再如，教學(xué)“分類”這課，通過(guò)多媒體演示去商店購(gòu)物的過(guò)程，讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過(guò)多媒體課件“整理冰箱”的活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)分類活動(dòng)的過(guò)程，然后讓學(xué)生說(shuō)出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。

多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)的效果，提高教學(xué)效果。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不要認(rèn)為電教媒體用得越多越好。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，教學(xué)就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林典強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2012（07）.