談語文教學中語言藝術的運用技巧

張治平

【關鍵詞】 語文教學；語言藝術；課堂氛圍

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0058—01

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言的藝術。而所謂語文教學語言的藝術，就是語文教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。那么，語文課堂教學在運用語言時，有哪些藝術技巧呢？

一、 提升文化品位，每舉中的

在語文教學中，教師講課不能夸夸其談，不能信口開河，不能離題太遠，應根據學生的心理特點，有意識地把已學知識與未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，最大限度地充實教學內容，提升教學語言的文化品位，增強語言的藝術魅力，每舉中的。如，教魯迅先生的文章，可用先生的名句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”作為導入 。

二、 側重德育滲透，文質兼美

韓愈說過文以載道，在語文教學中要注意挖掘教學內容的德育因素，在講授文化科學知識的同時，把滲透于其中的思想性因素結合學生的實際，水乳交融地闡發出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識教育、文藝教育與思想教育有機地統一起來，對學生起到積極的思想教育作用。例如，在學習《最后一課》時，可及時給學生以啟示，教育學生愛國并非空洞遙遠，它就在我們日常生活中，在我們的身邊。所以，初中語文課中的思想內容多數呈現為經驗形態，決定了語文教師進行思想教育時，必須注重相應的情感教育，使教學語言具有思想教育作用的同時，又不失文學色彩，盡力做到文質兼美。

三、注重語言激趣，妙趣橫生

興趣在語文教學中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，教師要在講授時注重寓莊于諧，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、成語、典故、詩詞等均可引入課堂，隨心所欲，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。同時也要與時俱進，關注網絡多媒體的發展，選擇使用網絡語言，營造出更融洽的學習氛圍。

四、關注思維啟迪，探究反思

思維規律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。語文教學中，教師要善于激發學生的主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創設意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決問題，這樣才能激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通地掌握知識并發展智力。為此，教師要精心備課，設計好預習習題和課間提問習題，讓學生帶著問題去看書、去聽課的同時，引入切合的詩詞謎語，循循善誘，因勢利導，深入淺出，多注意運用發散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生及時受到啟迪，探求新知識，掌握新內容，從而達到柳暗花明又一村的境界。

五、充分調節氣氛，幽默課堂

教師把幽默的語言運用在課堂上，能活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。幽默是語文教師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言瞬間閃耀多彩的火花。前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”因此，幽默可以使教師的課堂變得風趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學統一；能夠創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識，使教學達到事半功倍的效果。

總之，上課說說話很容易，但要把握好語言藝術不容易。教學語言是貫穿教學過程的一根導線，語文教師必須下苦功錘煉自己的教學語言，讓教學口語和態勢語兩者自然結合，互相補充，相得益彰。教師充滿魅力的語言雖然產生于即興，但卻根植于深厚的教學功底、良好的口語素養和正確的教育理念。在博覽群書、善于借鑒、勤于練習之后，語文教師一定能夠優化語文教學語言，綻放語言藝術魅力；一定能夠提高課堂教學質量，讓語文課堂更加精彩；一定能夠豐富學生語言的積累，全面提高學生的語文素養。

編輯：馬德佳