在教學(xué)中有效滲透德育的策略與方法

楊照藩

【摘 要】社會的高速發(fā)展， 學(xué)生的生活環(huán)境和意識體系變化對傳統(tǒng)的德育教育造成較大沖擊，影響著德育的效果，筆者就學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育的策略進(jìn)行調(diào)查研究，以期得到更科學(xué)、更實(shí)效的研究報告建立一套較為完整的切實(shí)可行的理論體系，在各學(xué)科教學(xué)中的貫徹執(zhí)行。

【關(guān)鍵詞】德育教育；學(xué)科教學(xué)；有效滲透

隨著社會的高速發(fā)展，學(xué)生的生活環(huán)境和意識體系變化對傳統(tǒng)的德育教育造成較大沖擊，影響著德育的效果，可以說有時學(xué)校長期教育的成果不及社會、網(wǎng)絡(luò)等所反映出來的一些負(fù)面效應(yīng)一個小時的影響大。作為工作在教育教學(xué)一線的教師，應(yīng)該說我對當(dāng)前學(xué)校德育的現(xiàn)狀再熟悉不過了：一方面，學(xué)校的德育缺乏系統(tǒng)性和可持續(xù)性；另一方面，學(xué)科教師在德育的認(rèn)識上不夠，把德育的任務(wù)簡單的歸結(jié)給班主任和班會課，忽視或弱化了學(xué)科教育的功能，在學(xué)科教學(xué)中沒能很好的滲透德育。

1 把德育工作滲透于學(xué)科教學(xué)中

隨著課程改革的深入細(xì)化，我校先后修改制訂了《教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施方案》、《校本教研制度》《“五課”教研活動工作計劃》以及教學(xué)常規(guī)月檢查等教學(xué)常規(guī)制度。從備課、教學(xué)、作業(yè)批改到教研活動、課后輔導(dǎo)等方面作出了具體的規(guī)定。學(xué)校定期或不定期地抽查、檢查和督促，通過教學(xué)常規(guī)管理以規(guī)范教師的教學(xué)行為，以便提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校著重抓“五課”教研活動的落實(shí)，按《課程計劃》開齊開足課程；組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)教育思想和新課程的部分書籍，領(lǐng)會新課程的內(nèi)涵，確立新的教育教學(xué)理念，使廣大師生能與新課程同行、同成長。通過有計劃地組織教師參加各級各類培訓(xùn)和外出聽課學(xué)習(xí)，來強(qiáng)化全體教師的學(xué)習(xí)意識、提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)。其目的在于建設(shè)一支作風(fēng)正派、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的師資隊伍。

2 提煉德育滲透的策略

一方面 ，對教師進(jìn)行走訪、座談，了解學(xué)科教學(xué)滲透德育的必要性和可行性；鼓勵教師參與到課題研究活動之中。“同課異構(gòu)”教學(xué)活動給每一位教師提供了展示自己課堂教學(xué)風(fēng)采的機(jī)會，使教師敏銳地感受到課程改革的方向，提高教師的理論水平。另一方面，對所實(shí)驗(yàn)的班級學(xué)生跟蹤調(diào)查，通過問卷、走訪及觀察等方法了解學(xué)科教學(xué)滲透德育后對學(xué)生思想境界、行為習(xí)慣、道德情操等各方面的變化，寫出調(diào)查報告。五課活動不是為了對老師一比高低，而是共同求索最好的，最適合學(xué)生的教學(xué)方式，有利于教育教學(xué)的健康有序發(fā)展。“同課異構(gòu)”活動也是一把雙刃劍，既能充分體現(xiàn)出每個教師的差異，也容易暴露各個教師的弱點(diǎn)，教師通過同伴互助與提高，不斷地更新教學(xué)理念，同時對教材、教學(xué)對象及教學(xué)方法等提出了更有創(chuàng)造性的見解。“五課”活動的根本目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長，全面提升教師教育教學(xué)水平和質(zhì)量，這目標(biāo)最終將通過高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)是“五課”活動的最高體現(xiàn)。通過五課活動的扎實(shí)推進(jìn)，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)的整體水平。

3 培養(yǎng)教師的團(tuán)隊意識

據(jù)有關(guān)資料顯示：“集體備課總備課活動的模式是個人備課——集體備課——個人備課。備課必須以個人備課為前提，個人備課需要個人鉆研，獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣義，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課要堅持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，集體備課是教師教學(xué)創(chuàng)造的舞臺和教學(xué)思想爭鳴的平臺，每位教師都要樹立正確的備課觀，在這個研究群體中，教師作為“同課異構(gòu)”活動的主人要體現(xiàn)新課改理念，有時是帶著問題與困惑參與其中，進(jìn)行理性思考的，在這個平臺上，老師都會投入極大的熱情和精力，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在研討中思考得失，尋求突破，因而也最容易形成互相理解、互相尊重、互相信任的和諧氛圍，有時活動中的一個小問題也會引發(fā)同組教師的深入思考與熱烈討論，這時，眾人拾柴火焰高，最易顯出集體的力量和團(tuán)隊的合作智慧，這對于全組教師團(tuán)隊意識的形成起到了很好的促進(jìn)作用。打造學(xué)校名師，發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用。主要依照本人工作業(yè)績及師德師風(fēng)由學(xué)科教研組內(nèi)推舉產(chǎn)生，唯才是舉，名額不限。學(xué)校對名師表彰獎勵，鼓勵其積極工作，發(fā)揮好龍頭作用，切實(shí)做好小專題研究，幫助我們解決問題，用時短、收效快。今后我們嘗試把小專題研究納入到“五課”活動中來做，通過“一活動一專題”的形式，深入研究解決教學(xué)中的問題。每次活動確立一個主題，活動就充實(shí)有意義。主題的確定會因?qū)W科、教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、時間、教師學(xué)生行為等的不同而確定。通過實(shí)踐檢驗(yàn)，這種做法形式新穎，實(shí)效性強(qiáng)，很受大家喜歡。

4 存在的不足及改進(jìn)的方向

單一守舊走過場的舊教育教研模式已經(jīng)不適應(yīng)課堂教學(xué)、不利于教師隊伍建設(shè)和教育發(fā)展。每學(xué)期各教研組都有活動安排。實(shí)行任務(wù)攤派，組內(nèi)教師輪到誰就讓承擔(dān)任務(wù)。活動的目的僅僅就是給學(xué)校完任務(wù)交差，為應(yīng)付檢查備資料留痕跡。活動缺乏實(shí)際內(nèi)容難有實(shí)效，形式化嚴(yán)重。教師在這種教研活動中缺乏積極進(jìn)取的主動性，能力和水平很難提高。還有就是教師在常規(guī)教學(xué)中往往單打獨(dú)斗，一人一把號，各吹各的調(diào)，缺少教研交流。看似把教改搞得轟轟烈烈，實(shí)則穿新鞋走老路。教學(xué)中遇到問題不去解決，敷衍心態(tài)嚴(yán)重。我們在教學(xué)中存在的問題和困惑日益凸顯，在這種現(xiàn)狀下，教研工作的出路何在？誰來幫我們走出困境，解決問題？在以往我們學(xué)情中較突出的問題是，基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)成績均分低。造成這種問題主要在于教風(fēng)不嚴(yán)，多數(shù)教師缺乏對課堂教學(xué)的重視，對學(xué)生的管理要求不嚴(yán)，積極性不高，教風(fēng)低靡；這直接影響學(xué)風(fēng)，學(xué)生普遍不重視學(xué)習(xí)，混日子應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。教風(fēng)學(xué)風(fēng)不好，教學(xué)質(zhì)量不高，直接影響我校的發(fā)展。現(xiàn)狀需要改變，改變才有發(fā)展。在搞“五課”活動教研過程中仍然存在許多不足，個別教師教研意識薄弱，對教研活動認(rèn)識不足，沒有將必要形式和本質(zhì)內(nèi)容聯(lián)系起來看待。教研活動層次低，沒有把解決教學(xué)實(shí)際問題同教研活動有機(jī)結(jié)合起來，教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)基本功等存在著差異，這就需要進(jìn)一步發(fā)揮教師的合力，尤其是名師的引領(lǐng)和輻射作用，提高教師的素養(yǎng)。一方面借鑒好的經(jīng)驗(yàn)和做法，一方面在搞好“五課”活動的同時要探索尋求新的方法和思路。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教研亦如此。今后筆者將繼續(xù)堅持本課題的研究。多吸收研究人員，打算用三年的時間帶領(lǐng)研究團(tuán)隊跟蹤研究，就學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育的策略進(jìn)行調(diào)查研究，以期得到更科學(xué)、更實(shí)效的研究報告。

[責(zé)任編輯：張濤]